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大学生类论文范文数据库,与思想政治教育视域中的高校人权教育相关毕业论文怎么写
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够促进大学生人文精神的养成“以人为本”、培养人文精神是高校所倡导的育人指导思想和价值目标.人文精神是一种普遍的人类自我关怀,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,提倡尊重人、爱护人,以人为目的而不是工具或手段,表现为对人的尊严、价值、命运、个性、理想、信念、品德、情操等的维护、追求和关切,对一种全面发展的理性人格的肯定和塑造.人权教育对人的生命与发展、需要与追求、自由与创造、人格与尊严等进行人性化的关照、理解与尊重,对社会弱势群体的关注,对社会道德伦理的倡导,对大学生心理的关怀,无不体现了“以人为本”的人文精神.[4]将人权注入高校思想政治教育内容中,可以培养大学生宽容、理性、平和的人格素质,培养体现人文精神的思维方式、行为习惯、品格倾向、文化素养,引导大学生关注自身合法权益及他人应当享有的基本权利,进而尊重他人、关注社会,实现思想政治教育的人本目标.
3.人权教育是大学生核心价值观教育的重要内容
党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观.”将人权教育融入大学生思想政治教育中,能够促进大学生形成尊重和保障人权的价值观念.社会主义核心价值观的内容几乎都与人权存在着密切关联.例如,全面建成富强、民主、文明、和谐的小康社会,从人民利益的角度来看就是要实现中国人民最充分的人权；而自由、平等、公正本身就是人权的价值内涵,保障人权的实质就是为了实现人民的自由、平等,社会的公平与正义；人权是法治的目标,法治是人权的保障.离开了人权,就没有真正的法治；离开了法治,再好的人权理念也不能实现.
4.人权教育能够增强大学生对西方意识形态渗透的抵御力
资本主义在意识形态上的霸权心态,驱使资本主义国家在全球化进程中推广所谓民主、自由、人权等“普世价值”.冷战结束后,西方国家不遗余力地推行“和平演变”和“人权战略”,而具有不同文化背景、意识形态和社会制度的中国自然首当其冲.以美国为首的西方敌对势力,从未放弃颠覆中国政权的图谋,将人权作为打压、遏制中国的“政治大棒”和意识形态渗透工具,妄图破坏中国稳定大局,干扰经济社会发展秩序.美国对华人权策略是奉行“双重标准”人权政策、人权政治化的典型代表,美国国务院在每年发布的《国别人权报告》中都以大篇幅对中国人权横加指责,刻意抹杀中国人权事业的进步,妖魔化中国的国家形象,戴着有色眼镜将中国人权状况描绘得一无是处.在全球化背景下,裹挟着资产阶级意识形态的西方人权观念的涌入,必然会对青年大学生产生强烈冲击.他们在直面西方国家的意识形态输出和“人权攻势”的挑战时不免产生疑惑,在客观认识中西人权观念冲突以及看待中国人权问题上有一定难度,甚至会认同西方国家“人权卫道士”的形象.显而易见,如果没有正确人权观的指引,青年大学生很容易迷失方向,被假象所蒙蔽,被西方人权话语所俘获.
5.人权教育能够提升大学生看待社会问题的判别力
亨廷顿认为,“现代化是一个多方面的变化过程,它涉及人类思想和活动的一切领域”,“就心理层面而言,现代化涉及到价值观、态度和期望的根本转变”.[5]改革开放以来,在由传统社会向现代社会的转型中,我国在收入分配、教育公平、医疗卫生、社会保障、住房等关系人民群众切身利益的问题上,以及食品安全、生产安全、征地拆迁、环境保护、贪污腐败、奢侈浪费等方面产生的矛盾和问题较多,一些领域出现了道德失范、诚信缺失,各种蔑视和侵犯人权的现象在社会生活中时有发生.这些社会问题的出现,一方面是改革过程中基于经济社会发展的不平衡性,社会阶层和利益集团分化所带来的暂时负面效应；另一方面也或多或少与我国人权观念缺失、人权法制不健全、人权缺乏有效保障、人权教育滞后有关.这些社会现象容易对一些大学生人权观的确立带来消极影响,导致他们滋生享乐主义、拜金主义、奢靡之风观念,或者片面看待我国的人权问题,对人权事业的长期性和艰巨性缺乏认识,对中国人权建设信心不足.
三、高校人权教育的现状与实施人权教育的对策
受封建主义以及小农意识的长期影响,加上新中国成立后的很长一段时间里,人权被认为是资产阶级的“专利”,宪法、法律上不使用人权概念,思想理论上将人权问题视为禁区,导致我国历史文化、现实生活的人权观念相对淡薄、人权意识不强.改革开放以来,我国的人权研究和人权实践取得了显著进步,但人权教育却相对滞后和薄弱,即使在象征知识殿堂的高等学校也不例外.许多青年大学生对党和政府保障人权的努力、对中国人权事业的历史性成就知之甚少.
1.高校人权教育的缺失
长期以来,人权教育在高等教育中一直处于被边缘化的境地.这与高校长期对人权教育的忽视以及人权教育的课程设置、师资配套刚刚起步有关,也与人权研究与人权教育的相对脱节有关.高校人权教育的缺失主要表现在：一是主观上重视不够.教育主管部门或思想政治理论课教师往往认为人权是敏感的政治问题,对人权话题避而不谈或将人权内容作为思想政治教育中不太重要的部分而一笔带过.二是人权教育内容安排得少.总体而言,高校开设人权课程的比例还很低,只有为数不多的几所重点综合性大学开设了人权选修课,一些重点大学法学专
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新形势下,面临大学生对人权知识的渴求,西方人权观念的传播、西方意识形态的渗透,以及相对滞后的高校人权教育现状,高校思想政治教育必须回应严峻挑战,从教育目标、教育内容、教育方法、师资培养等方面突破瓶颈,革新人权教育方式.
首先,高校人权教育要摆脱“人权问题是政治性问题,敏感不能触碰”的误区,将人权教育融入高校思想政治教育体系.党的十八大报告指出：“要推进马克思主义中国化、时代化、大众化,坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民,推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑.”高校思想政治教育是大学生树立科学人权观,实现中国特色社会主义人权理论大众化的重要支撑平台,是中国特色社会主义理论进教材进课堂进头脑的重要载体.
针对我国大学课程设置的现状,面向所有专业开设独立的人权课程尚有一定难度,但各高校普遍开设了“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程,这些思想政治教育课程为人权教育搭建了很好的平台.借助于高校思想政治理论课和校园文化实践活动可以传授人权基本理论、中国特色社会主义人权观,以及我国国内人权立法和我国批准加入的国际人权公约,如何看待西方人权等内容.这
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