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10;数补习班采用的最受欢迎的教学形式.3.“1对1”个性化教学形式

“1对1”个性化教学形式是近年迅速兴起的一种新型教学形式,是补习班中针对性最强的教学形式.该形式教学源于家教,和家教一样都是1个老师辅导1个学生,老师的人选和教学的内容完全根据这一个学生需求而安排.而有别于家教的地方还是很多的,它可以避免老师去学生家或者学生去老师家的尴尬和不安全因素,通过补习班的场地作为教学地点,有利于学生更好进入学习状态和集中精神.另外,“1对1”个性化教学形式不能理解为教育活动参与者只有授课的教师和学生,每个学生就读前都会有课程咨询师为他选择适合的课程和教师,也会有教育管理师对学生的水平进行测评,再转交补习班的教学研究部门进行分析,最后和授课老师共同制定相应的教学策略.另外教育管理师还会跟踪学生的学习情况,及时给学生学习上的建议,和对学生进行辅导工作.当然,这样的形式还是有它的不足之处,例如学生缺少与他人学习方法上的交流和对补习班过于依赖,造成把所有的问题都留到补习班上解决,不能自我解决问题,而且价格相当昂贵.

4.分层次的“保证班”教学

“保证班”的种类有很多,例如专科保证或者是全科保证；也可以分为保分班和保级班.主要是保证学生通过补习后获得约定的分数或者是保证学生达到某类学校的录取分数线.这类的补习班不仅对于教师的要求高,对学生要求也很高,是补习班在选学生,买方和卖方市场颠倒.这样的保证班的学生是需要分层次选拔的,入学前都要经过补习社的考试和评估.然后就把成绩稍好的学生分到高级班,成绩稍差的又分为另一个层次的班,同样保证的等级也随之改变.在补习的过程中加以高强度的训练和课程,让学生出成绩.近年来,保证班发展势头越来越猛,从原来的大班承诺保证到小班保证,现在已经发展到“1对1”保证和“1对2”保分等等.教育是外因通过内因起作用,这样的保证放大了教育外因的功能,把普通的教师放上了神坛.广州某教育机构CEO也认为广州的保证班有“走火入魔”之势.保证班更多的是一种商业行为,并不利于补习班的发展.

三、讨论与建议

（一）广州市小学课外学术性补习班教学针对性的利

1.针对不同层次学生的需求

补习班能够针对不同层次、不同目的的学生设计课程.有培优有补差,也有技能培养等其他目的的课程.学生可以根据自身不同情况选择自己所需要的类型进行报读.这样的特点也能让习惯在大集体学习的学生能够准确定位,找到自己理想的学习课程.另外,调查中我们发现课外补习班从原来的大班教学逐渐向小班教学甚至“1对1”辅导班改变.在这些多样化的教学形式中,教学更能根据不同学生情况设置更有针对性,让参与这些课程的学生掌握不同的教学方法和学习方法.

2.弥补了学校教学内容的不足

在调查中,补习班对知识的梳理、专题的练习和解题的方法是最吸引学生的因素.而这些因素却在学校教学中并不多见.受制于教材和课时,学校教学中对于知识的系统梳理也相对较少,而通过专题的训练来指导学生灵活的解题方法更是少之又少.这种情况下,补习班能针对学校教学内容不足而进行教材内容设计和授予学生灵活的解题办法,所以受到学生的欢迎,也很好地弥补了学校教学的不足.另外,补习班要求的老师与传统学校教师不同,学生有选择自己喜爱教师的权力,补习班教师有个性和活力,能与学生用学生希望的语言愉快轻松地交流,这样也弥补了因为在学校中不喜欢一个老师而导致该科目成绩不佳的情况.

3.最大可能做到因材施教

调查中我们发现在当今的补习形式中,小班教学和“1对1”个性化辅导这两种形式占据了补习市场的大半江山.补习班更注重的是学生的个别教学,让学生在最短时间来提高成绩.特别是“1对1”教学完全是为一个学生而设计的,可谓量身定做的课程,这样大大弥补了学校教学中集体教学忽视学生个性发展的弊端.补习班的教学形式始终朝着因材施教的特点进行,充分发挥了学生的个性,有利于学生发展专长.

（二）广州市小学课外学术性补习班教学针对性的弊

1.增加学生学业负担

调查中有八成多的学生参加补习班是为了“培优补差”,在当今提出减负口号的形式下,补习班在学生课外时间提供针对性的补课的确是满足了学生需求,但同时变相令本来负担重的小学生背上更多任务,反而加重了学生负担.增加学生学业负担主要有两方面的体现：（1）间接方面：补习班占用了学生原本用于休息和活动的时间,使学生身心得不到足够的休息,这容易导致学生产生消极和疲劳的状况,影响学习的效果.（2）直接方面：补习班的教学主要以练习为主,通过习题来联系实际知识进行教学.这也意味着补习班也会向学生布置一定的作业让学生对知识有更加深刻地认识和了解,使原来就有学校作业的学生雪上加霜,直接地增加了学生的负担.

2.缺少同学之间交流

当今补习班以小班教学以及“1对1”教学为主要教学形式,的确是增加了对学生个性需求的针对性,但同时让学生常常处于小集体之间学习,缺少和更多同学互相交流学习的机会.而且补习班常在周末进行,班上的同学来自不同地方,这样造成学生有单打独斗的感觉,上课时候来,下课就走,不能很好建立班集体感情,减低了教学的效率.

3.造成学生对补习班过分依赖

补习班的针对性教学让更多学生享受到更充分的教学资源,但是正因如此,学生常常产生依赖心理,把学校的问题留到补习班,让补习老师为自己解决而不去花心思自己解决.另外,学生过分依赖补习班教学内容和教学方法,把一些解题技巧当成“救命草”,忽视了基础知识的学习与巩固.