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教学反思类论文范文文献,与高中生物教学反思相关毕业设计论文
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摘 要：新课程改革的春风已吹遍了教育的每寸肌肤,在新课程改革的背景下,每位教师都应该要不断的提高自己的素质,改变自己的教学观念,我为了适应新教材的教法,认知的研究新课标,,并且根据教学实践过程,从教材改变、教学理念的改变、教学方法的改变、学生学法的改变、教辅资料的选择、研究性学习等方面比较了新课标与原教材的差别,并作出了相应的教学反思.
关 键 词：生物教学教学反思课堂改革
从2006年8月第一次走上高中的课堂,工作已经有近8年的时光,回顾这几年的教学生活,我认为教学反思在提高自己的业务水平、更新自己的教学观念、提高自己的教学素养、教学方法的灵活运用等诸多方面有及其重要的作用,现仅结合自己的教学过程做以下几点总结.
一、教学观念的反思.
以前,教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的,没有教师的实践反思,往往只是简单的重复或照抄,其效果很不理想.因此,教师应进行理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践.如：“人类对自然资源不合理的开发利用”.我先轻松愉快地说：“宇航员从太空遥望地球,它有蔚蓝的海洋和绿色的陆地构成了绝美的画卷”.讲到这儿,学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生.接着心情沉重地说：“但若近看,它已伤痕累-干旱而龟裂的土地,水土流失,沙尘暴,核废气污染等,讲到这学生与老师产生共鸣,教学效果得到优化.“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一,我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展,帮助他们形成正确的生物观.
二、.教学方法的反思.
第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学,课后不仅要对学习成绩好的同学辅导,更重要的是对学习有困难的学生进行辅导.
第二、培养学生的参与意识,让他们有充足的动手、动口、动脑的时间,学生的思维才能得到真正的锻炼,体现出学生的主体角色.所以,在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色,努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者.
第三,教学方式多样化.恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率,为新时代的教育提供了更多的教学平台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液.
三、教学过程的反思.
新课标提倡“探究式学习”.体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容.这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求,教师必须有较高研究能力,有丰富的教学设计方案和知识储备,能随时调控学生的学习障碍,对学生的研究成果能作出正确的评价.例如,在分析“肺炎双球菌转化实验”内容时,教材中并没有指明细菌是如何转化的,转化的机制是什么.因此,教师备课时,在指明“该实验设计的原理,成功的关键之处”的基础上,应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌,是R型菌使被“杀死”的S型菌复活了,还是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢?如果是后者,该活性物质又是什么呢?该活性物质又是如何使R型菌转化为s型菌的呢?教师在备课分析教材时,只有把这些探究问题设计出来,才能做到心中有数,运筹帷幄.
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四、教学设计的反思.
在生物教学过程中,教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合,不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题,并积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习.例如学习“应激性”概念时,我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响,结果学生循声观望,这一情景引入后,我分析实验现象,学生很容易得出应激性概念,“声响”是刺激,“观望”是反应,生物对刺激作出反应的现象就是应激性.事实证明,这种教学学生很感兴趣,而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西,比一味灌输的效果要好得多.
五、对教学技能的反思.
第一,语言优美.教师的语言应是科学的、优美的.语言是意识的外化形式,抑扬顿挫的语调,优美动听的语言,既使学生享受美妙的语言,又对物理教学产生直接的影响.在课堂上,教师声情并茂的描述,言简意赅的讲解,灵活多变的教法,再加上对语言的灵活操作,恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法,既增强了教学效果,又能使学生在心灵上产生愉悦的感受.
第二,板书精致.一手工整漂亮的好字,让学生感到教师就是美的化身.因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方.这样学生就会受到激励和鼓舞,学生会爱屋及乌,学好生物.
第三,课件使用合理..要注意精选课件内容.发挥其优势,能极大地提高学生的学习兴趣,增强感染力.例如神经兴
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六、教学课后的反思.
教学中,我们不仅要注重学生的课堂学习,还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息.我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题,在考试时学生还是做不出,原因是多方面的,其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的,而是老师教会的,所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要.教学反思是教师教学活动的重要组成部分,是教师为了实现教学目标,进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考.
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回顾这几年的生物教学,经过教学反思,留自己之长,取他人之优,踢自己之短,丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野,促成了个人特色教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂.
参考文献：
1.普通高中生物课程标准（实验）中华人民共和国教育部制订
2、普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修）模块一《分子与细胞》人民教育出版社
3、普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修）模块二《遗传与进化》人民教育出版社4、普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修）模块三《稳态与环境》人民教育出
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