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群像类人物文章是指不以写某一个人物为主,而是写一群人,很难说文中的哪一个人物是主要人物的文章.这类文章往往通过群像人物的不断叠加、重合,表达某类人物精神层面的共同特质.

这类文章有如下的阅读障碍:若干个人物如何组织在一起,这是构思选材的问题;如何通过不同的人物表达同一主旨,这是写群像类人物的什么侧面、怎样写的问题;这些不同的人物彼此之间存在什么样的关系,是平面关系还是主次关系,这是剪裁的问题.


写学生论文的方法
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在阅读此类文章时,由于文中人物众多,事件又多是片段式的,似乎支离破碎,学生往往理不清文章的头绪,导致对文章的理解片面、肤浅.找出这类文章的特点,给学生一个抓手,学生就容易进入文章的核心.

首先回忆学过的夏衍的《包身工》,提问:文中的“芦柴棒”和“小福子”是文章的主要人物吗?显然不是,文章要写的是包身工这个特殊的人群无比悲惨的命运.文中写了包身工起床的情景,再通过“芦柴棒”吃饭的情景和“小福子”劳动的情景,不断地叠加、重合,就把包身工的难以置信的吃、住、劳动条件的恶劣,展现在世人的面前,从而愤怒地控诉包身工制度的罪恶.


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再以宗璞的《这是你的战争》为例:这篇文章有老师孟弗之、萧子蔚;有学生——跟孟弗之一同从校门走出的几个学生,工学院三年级的几个学生,中文系四年级的蒋姓学生,生物系三年级的学生澹台玮.前前后后不少于10人,谁是作者要着力刻画的人物?恐怕没有答案.这是一篇典型的写群像人物的文章.

下面我们引导学生从以下几个方面进入文本:

一、文章的背景和构思框架

文章背景:学生认真地阅读文章后,可以很快明晓文章的背景——中国抗战部队急需译员,教育部决定征调四年级男生入伍,大学已召开征调动员大会.

行文框架:三次对话,同中有异.一是孟弗之教授与爱国学生的两次对话(因共性较多,姑且合并为一次对话),这两次对话从正面表现了广大青年学生爱国的高涨热情;二是孟弗之教授与蒋姓学生的对话,凸显蒋姓学生卑劣的灵魂;三是萧子蔚老师与澹台玮的对话,再次从正面,高度赞美了学生空前的爱国热情.

到这里,学生可以看出众多人物是统一在同一事件上:学生是积极响应国家的号召,奔赴抗战的前线,还是贪生怕死,寻找各种借口为自己开脱.也可以看出文章的主旨是肯定、歌颂广大学生的爱国热情,而不是某一个爱国学生,并让我们从广大爱国学生的身上,看到抗战必胜的希望.

群像类人物文章的教学参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于学生的论文范文资料 大学生适用: 自考毕业论文、专科毕业论文
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毕业论文开题报告: 论文提纲、论文结论 职称论文适用: 核心期刊、职称评中级
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二、描写人物的内容和方式

文中的两位教师显然不是作者要重点写的人物,在文中,他们主要充当线索的作用,是他们将不同的学生串在一起.要表现的是这些不同的学生.作者采用片段式的材料,这些学生与这次征调无关的事情一概不提,单选他们对征调入伍的态度.所以文中的三次对话是围绕征调入伍展开的.

三次对话,主要是运用对比的手法,首先是人物出场的背景不同,蒋姓的学生在描写广大学生踊跃报名的热烈场面后出场,可以很好地反衬他行动的可耻;而澹台玮在蒋姓学生之后出场,不仅可以突出他人格的高尚,同时也因为他是孟老师的外甥,巧妙地反驳了蒋姓学生“你们先生自己不去,让别人的子弟去送死!”的不实之词.其次是二人出场的方式不同.蒋姓的学生是在孟老师大步向前走时,从后面追上来,用的是动态的画面;而澹台玮则是和老师坐在桌前讨论学术问题,用的是静态的画面,二者动静结合,错落有致.再次是师生谈话的方式不同.蒋姓的学生从后面追上来,说话吞吞吐吐,难以启齿,孟老师原以为他也是想报名上前线,没料到他竟然是想拉关系逃避应征,事情的发生出人意料,二人的谈话以不快收场;澹台玮的谈话虽然也是吞吞吐吐,难以启齿,却是害怕老师伤心难过,带有安慰老师的情味,在老师的意料之中,二人的谈话在互相理解、心气相通中结束.

三、人物之间的关系

文中的大多数学生都是爱国的,而且文中主要是通过对话表现人物,很容易写重复.我们看看作者是怎样剑走偏锋的.三次对话,两次表现学生的爱国热情,一次表现个别学生个人利益至上、贪生怕死的行为.这一正一反,正是为了表达文章的主旨,歌颂广大的爱国学生,鞭挞极少数的自私学生.而孟弗

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之老师与众学生的对话与萧子蔚老师与澹台玮的对话,又是互相重合、叠加,同中有异.孟老师与众学生的对话,展示的是中国人民爱国的热情,是国家兴亡,匹夫有责的爱国传统在大学生身上的体现,是抗战必然胜利的坚实基础.只有广大的人民都站起来,挺起腰杆,拿起武器,才能把侵略者赶出去.萧老师与澹台玮的对话,则是把学生的爱国热情定格、放大,澹台玮的爱国热情表现得淋漓尽致:他既不在征调之列,又是难得的生物奇才,连老师都舍不得他上前线,然而,在民族危难面前,他毅然决然地坚持上前线,正体现了广大人民对国家对民族强烈的爱和责任感.众学生和澹台玮相互补充、强化,最后融合为一个强大的、坚不可摧的民族.他们之间通过叠加、重合,起到互相映衬、强化的作用,从而揭示了文章的主旨——中国人民爱国、勇敢、强大,抗战必定胜利.

显然,对群像类人物的文章进行这样的梳理,可以更好更快地读懂文章,把握人物彼此间的关系以及人物的精神特质,进而领会文章的主旨.

写群像人物典型的文章还有孙犁的《荷花淀》、萧乾的《朦胧的敬慕》等,可以让学生尝试运用已学过的方法,自行欣赏这些文章.

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