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平和生活经验；在生命层面,要体现尊重幼儿、保护幼儿、有利于幼儿身心健康发展的理念.贯穿这三个层面的主轴就是以儿童为中心.只有这样,游戏,以及其他教育活动和常规管理,才是有效的和有益的.反之,就是无效的,甚至是有害的.

三、树立科学精神,维护学前教育的庄严性

这起幼儿“集体婚礼”的闹剧虽说只是一个个案,但反映的问题却是深层次的、普遍的.作为学前教育领域的专业工作者,树立科学的儿童观和教育观,维护学前教育的庄严性,是我们不能推卸的责任.首先,学前教育界要有科学精神.幼儿“集体婚礼”事件暴露出幼教队伍中科学精神的匮乏.科学精神主要表现在有条理的怀疑、有逻辑的批判、有规则的实证和有自律的谦虚四个方面,其核心是有规则的实证.实证研究是指运用观察、调查、实验等方法收集事实根据和数据.其中,科学实验是最重要的研究方法.重视实证研究,反映的是一种崇尚实践、尊重事实的精神和理念.只有这样,才能杜绝玄学、空谈、弄虚作假和欺骗.多年前,我曾感叹过,“在心理学领域中不乏‘热心的外行’他们几乎不从事实证研究却善于去思辨心理规律,其后果往往是误人子弟”.时至今日,这些“热情的外行”不仅存在于心理学界,而且充斥在教育界,尤其是学前教育界,导致乱象丛生：“教育口号”漫天飞舞,“教育成果”遍地开花,“成功的教育家”层出不穷,科学的教育理论却捉襟见肘!学前教育,作为一门专业学科,作为一份教育职业.被弄得丢失了应有的尊严和庄重.有学者指出,面对纷纷扰扰的学前教育的现状,“我们应该旗帜鲜明地站出来维护学前教育理论的严肃性”.这个呼吁是很有见地的,也是很适时的.维护学前教育的严肃性,最根本的是弘扬科学精神,与违反科学精神的迷信、武断、伪概念、伪命题以及一切有害于幼儿发展的言行作坚决的斗争.

说到科学精神,我感到有必要谈一下我们应该如何正确看待科学理论的问题.科学不同于常识的地方,在于科学认为理论比事实更重要.因为任何事实都是具体的、个别的、局部的,而理论能用来解释某一特定领域中大量事实之间的相互联系.作为一名学前教育工作者,日常的大量工作是对事件的控制,并不经常去解释和预测现象.但事实上,每个人都在自觉或不自觉地奉行着某种理论.这种理论成为个体观察和处理一切人和事的出发点和归宿.所谓的“婚姻敏感期”就是一种理论,只不过是一种没有根据的、臆造的理论而已.学前教育的对象是幼小的、感性的、发展中的个体,但学前教育的性质应该是成熟的、理性的、理论化的.人为地割裂实践与理论的关系或歧视理论价值的观点都是错误的.长期以来,我国的学前教育改革表面上风起云涌,如火如荼,但实际上却收效不大,问题很多,其根本原因在于缺乏理论指导和理论总结,没有形成有中国特色的学前教育理论.因此,要提高我国学前教育的质量,必须鼓励幼儿园教师善于将理论知识与教育实践相结合,实现教育实践与专业理论之间的平衡.

其次,学前教育界要大力弘扬人文关怀.国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园教育的性质有明文界定：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段.城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.”为学校教育和终身教育奠基,为一生发展打好基础,应该是所有幼儿园的办园宗旨,完全体现了对学前儿童的人文关怀.然而,在现实生活中,学前教育中的人文关怀还有所欠缺.且不说那些层出不穷的虐童案,光是那条莫须有的“起跑线”,就累伤了孩子,累坏了家长,累垮了教师.游戏和闲暇成了中国儿童的稀缺资源,儿童成了学习机器,学业越来越重,体质越来越差.教育如果忽视了幼儿,那么也就忽视了生命的自主性,扼杀了幼儿潜在的创造力.这种不良的教育,包括所谓的幼儿“集体婚礼”（连谈婚论嫁都不要输在起跑线上）,从本质上讲,就是对幼儿的“心罚”.心罚和体罚,都是对幼儿的摧残.

在学前教育中弘扬人文关怀,说到底,就是要把幼儿当作人来对待.幼儿有尊严,幼儿有权益,幼儿有独立的人格.人所具有的,幼儿都有.尊重幼儿,就是最大的人文关怀.尊重幼儿,就是尊重人类本身.

再次,学前教育界要坚持职业操守.学前教育工作者在教育过程中的一言一行都直接关乎幼儿,而幼儿是一类特殊的教育对象,他们既不同于小学生,更不同于大学生.他们幼小稚嫩,有着不同于成人的思维方式和学习方式,又蕴含着无与伦比的学习潜力和发展动力；他们肩负着家庭、社会、民族的希望.因此,学前教育工作者尤其需要坚持职业操守,操守的核心就是热爱幼儿,严谨地从事学前教育工作,把学前教育当作一项庄严的事业来完成.从事学前教育工作,没有爱心和责任心是坚持不下来的.幼儿需要游戏,但任何时候都不能游戏幼儿.有学者将这一点提升到敬畏生命的高度来认识,无疑是正确的.

就全国范围来说,目前普遍缺乏幼教师资,需要加速培养既有教育理论素养又懂得婴幼儿保教的合格师资.教育部已经将学前教育专业正式列入中等职业学校的专业目录,这对加快培养幼教师资是有作用的.但我们也要清醒地认识到,中等职业学校培养幼教师资,必须调整办学指导思想和办学方针,重视学前教育专业本身的师资培养,提高专业课程的有效性,寻求师范教育与职业教育之间的平衡点,避免沿用工学结合的办学方针,以免将学前教育的职前培养技能化、简单化.

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最后,学前教育界要建立专业调控机制.据媒体称,郑州这所幼儿园“举办幼儿‘集体婚礼’已经不是第一次了,只不过这次规模最大”.可见,学前教育界缺乏专业调控机制,致使问题越来越严重了.因此,在教育行政部门加强管理的同时,有必要加大教育学会、学前教育研究会等学术团体对各级各类幼儿园的专业指导和培训,组织和推动公办幼儿园与民办幼儿园之间的业务交流.加大舆论宣传力度,推进科学教育观念的普及.与此同时,各级各类的职后培训也要注重理论与实践的结合,提高受训教师的理论自觉.

“春近寒虽转,梅舒雪尚飘.”在学前教育的当下,虽然时有幼儿“集体婚礼”之类的荒唐个案出现,但是只要我们大力宣传和牢固树立科学的儿童观和教育观,维护学前教育的庄严性,必将迎来学前教育的春天.

参考文献：

[1]皮亚杰,发生认识论[M]//左任侠,李其维,皮亚杰发生认识论文选,上海：华东师范大学出版社,1990：59.

树立科学的儿童观和教育观,维护学前教育的庄严性参考属性评定
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