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221;、从“被动性”到“主动性”、从“灌输性”到“实践性”的转向.要实现这些目标,要做好两方面的工作.一方面摒除易误导大学生的德育动机外化的量化式德育方法,另一方面是发挥大学生在德育活动中的积极性、主动性,从而体现大学生自我教育的自我管理层次.本篇论文来自 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020464496.html
（4）明确德育主体――实现从“学生主体”到“双主体”的主体际性关系的转变.传统德育中教师主体或学生主体的德育观,严重滞后于现代的教育理念.主客体哲学观指导下的传统德育实践,越来越脱离当前社会的实践需求.以主体际性哲学观为出发点的促进自我教育的德育,将出现双主体,一个是作为促进者的教师主体,一个是自我教育的学习者主体,双主体的互动关系,才是主体际性的关系.在促进者主体与学习主体间的互动活动中,体现自我教育的自我体验层次.
参考文献：
[1]庄和美.高校思想道德教育新模式的构想[J].探索,2006（3）
[2]林如.高校德育的新理念[J].教育评论,2007（2）
[3]冯刚.高校德育理念的创新与发展[J].学校党建与思想教育,2006（2）
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