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概念方面有关论文范文集,与探究初中物理概念教学相关论文提纲
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生从众多概念名称中一一区分识记呢?编口诀是物理教学中常用的,如介绍电源正负极的电路符号中,编一句“电流的长（符号中的长线）征（电源的正极）从这里开始”,既能帮助学生记住电源符号,也能让他们熟记电流的方向.另外对概念汉字的分析也是一种不错的方法.例如,在物态变化的几个概念中,吸热放热的情况分析学生总是会彼此混淆,如果从汉字的偏旁出来,学生就容易记住了,“凝华”“凝固”都是两点水偏旁,和“冰”是同一偏旁,用通俗的语言讲解,引导学生认识这两个物态变化都是放热过程；“熔化”这个概念很容易和“溶化”或“融化”的写法混淆,引导学生记住这个过程要添“火”（熔字的偏旁）,于是字容易记住,变化过程中要吸热也容易理解；而“汽化”的概念中,让学生看“汽”字,从左边的三点水到右边的气字,可以理解为从液态到气态的变化过程.这样的偏旁标志在科学课本中很多,又如与人体有关的结构部位通常是“月”字旁的,只要我们站在帮助和引导学生的角度,用善于发现的眼光去摸索,就一定能找到更好的方法.
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“教学有法”,教学有一定的原则、规律和模式,概念教学也应该遵循一定的原则和规律.但“教无定法”,在遵循基本原则的基础上根据教学对象的不同和教学过程的特点而采用不同的教学手段.想要提高教学质量,教师用心讲透概念是非常重要的.我们作为教育工作者应当充分利用各种教学器具和方法,使概念的理解由枯燥变活泼,由死板变生动,发挥一切可以利用的资源,让学生觉得物理好学.激发学生乐学的积极性,变被动为主动,把生活实际作为知识的源头源源不断地补充学生学习科学的活水.正像德国教育学家第斯多惠所说的那样：教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、鼓舞和激励.点燃学生心中的那把火,不正是我们要做的吗?
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