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研究性学习方面有关论文范文集,与在物理教学中开展性学习相关本科毕业论文

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四、研究性学习实施的一般过程

研究性学习的开展一般分为三个阶段：发现问题阶段、解决问题阶段、总结交流阶段.这三个阶段在整个研究性学习过程中相互交错和彼此交互推进.

1.发现问题阶段.这一阶段着重帮助学生寻找到所要研究的问题,明确研究任务.由于学生个体差异大、兴趣广泛、好奇心强、探索欲旺盛,本阶段可以采取多种形式来帮助他们发现问题.例如,可以通过组织参观与访问、讲故事、辩论等活动来激发他们对日常现象的探索欲望,引导他们意识到这些现象与他们原有知识的差距,从而发现并归纳出问题、形成简单的研究思路.

在物理教学中开展性学习参考属性评定
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在实施研究性学习的起步阶段,学校和教师可以提出一定的选题范围或参考题目,帮助学生思考问题,选定课题.在学生取得一定的经验以后,逐步扩大选题的范围,或完全由学生自主选择课题.学校和教师的指导,必须符合学生的年龄心理特点,要给学生留有自主选择和个性发展的空间.

2.解决问题阶段.在确定需要研究的问题后,随之进入了具体的解决问题过程.这时,学生通过动手操作与体验探究,获得对探究过程的初步感性认识,掌握基本的探究方法,形成通过探究解决问题的意识.在解决实际问题的过程中,学生往往会碰到各种困难,学生兴趣激发快,变化也快的特点容易使活动不能持久,教师要及时予以帮助.

3.总结交流阶段.学生要通过总结阶段将自己经过实践探究所取得的收获进行加工整理.由于学生的书面表达能力较弱,他们的最终成果可以是口头材料、实物、图画、音像制品或简单的书面材料等.成果的交流方式要多样化,可以通过辩论、研讨、展览、墙报、刊物等方式来交流.学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务,争取达到预期的目标.

研究证实,在物理教学中开展研究性学习,能提高学生的独立思考能力,养成尊重事实的科学态度,保持学生对物理的学习兴趣,最终建立一个合理的知识结构.因此,在物理教学中开展研究性学习是很有必要的.当然,“研究性学习”与“接受性学习”也并非完全对立,如果将两者恰当互补,相辅相成,就能使我们的教育更适应时代、社会经济发展对人才培养的要求.

（作者单位：河南省郑州市六十一中）

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