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在班级管理中,我坚持“勤与懒、细与粗、巧与拙、软与硬”的辩证法则,与学生度过了一个又一个快乐的学年.

一、勤与懒

“勤”是指嘴勤、腿勤、手勤、耳勤、脑勤.每天早晨走进教室,我先要查看学生有没有到齐.每天做操时,有学生动作不到位,我会用目光暗示其认真点儿,学生感受到老师对他的关心和爱护.

有时,我也学着“懒”一“懒”.我在班上设立了卫生监督员、学习监督员、路队监督员等.比如：放学站队,监督员会在老师下课后,组织同学走出教室,整齐列队.我站在一边,看着孩子们,欣赏着他们一次次的进步与成长.

“勤”与“懒”让我及时了解班情,及时处置班级突发事务,充分发挥了学生自主管理的积极性,使学生在自我管理中快乐地成长.

二、细与粗

细：每个新的学年开始,我都会做一些精细统计.一是统计班上学生家长的,附加班主任和每位代课老师的,制表张贴并告知家长；二是统计调皮的学生,提前关注.每当拿到分班名单后,我会先从原班主任处了解这类学生的情况,以便沟通、了解孩子的动态；三是统计留守儿童,给他们更多的爱,做好思想教育工作.

粗：作为班主任,有时我也故意“粗心一点”,包容一下学生,不给学生太多的思想压力.学生自己发现

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“细”让我非常周到地做好了班务细节,使整个班务工作井然有序；“粗”,让我给予学生宽松的成长环境和充足的锻炼机会,使学生得到历练与成长.

三、巧与拙

“巧”是指工作方法要灵活.一是巧用人.每学期都要选用一些新的班干部,民主选举一个“班长”,其余的班干部在征求班长意见的情况下任命或更换,做得不好的在第二学期更换,理由是要培养新的班干部,这种方式学生容易接受.二是巧到位.班主任不要天天都有规律地到教室进行检查,要不定时检查才能达到更好的效果.学生敬畏你,即使你不在,也很放心学生.

“拙”是指班主任不能包干、代替,遇到一些非常危急的事件,故意“笨拙”一点,向学生问计求解.让学生积极开动脑筋想办法,一些奇思妙想就是在这个时候得到的,一些真正触及学生思考的教育活动就是在这个时刻展开的.

“巧”与“拙”,帮助我机智地处理班级中的各类事务,效果颇佳.

四、软与硬

班务管理中的软与硬是指班务管理中要因人而异、因事而异、对症下药,刚柔并济.“软”是指要耐心教育学生,要春风化雨、润物无声.学生犯错误是我们班主任常常面对的事,要从关心爱护的角度去教育学生,领着学生一起克服困难,伴着学生努力纠正旧习.

“硬”是执行校纪班规过硬.对于明知故犯、屡教不改的,得来硬的,得以严肃的态度,严厉地批评告诫,并给予适当的惩罚,让学生知道老师真的生气了,不改不行了,再错下去就没有余地了.

“软”可以柔化感染学生,用和风细雨吹拂学生的心田；“硬”可以彰显态度,造成声势.唯有刚柔并济,方能取得奇效.

这就是我对班级管理中辩证法的体验和体会,希望与各位同仁共商共勉.

（作者单位陕西省澄城县实验学校）

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