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另外,我们根据学生现有水平和素质差异在舞蹈、声乐、钢琴等专业课程教学中实施分层次教学,对专业技能突出的学生实施专项培养,成立“兴趣小组”,由专任教师指导,培养高素质学生.在课堂教学中,我们通过“案例”教学法、小组合作教学法、问题解决法、“学、创、教、评”教学法等,在提高学生学习能力和专业技能水平的同时,改变了传统教学中存在的重理论讲述、轻实践分析的弊端,调动了学生学习的积极性.

(四)改革考核方式,突出过程及发展性评价

在评价方式上,转变一次考试定分数的观念,变总结性评价为过程及发展性评价,把学生最后应得的分数分散到平时的课堂上、实践环节上、完成“任务”的质量上,赋予相应的权重,按照质量打分,平时成绩的积累为学生的最后成绩.这样的评价方式更能督促学生的过程学习,给学生以学习的动力,达到激励学习的目的.不仅关注学生的学业成绩,而且发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展,发挥了评价的教育功能.

(五)注重校企合作,实现学生能力与幼儿园需求的对接

我校坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合”的办学思路,把幼儿园教材带进课堂,加强实践环节训练；我校学前教育专业教师进入幼儿园课堂,进行听课、指导、调研.我们要求利用课余时间深入幼儿园听课,要求有详细的听课记录及听课总结,听课总结主要针对如何根据幼儿园教学的特点改进自己的课堂教学,还对实习学校教师观摩教学、组织活动进行指导,通过学习调研调整人才培养方案与授课计划.目前,深入的幼儿园有武进机关幼儿园、湖塘中心幼儿园、新城阳光幼儿园、鸣凰中心幼儿园、古方幼儿园、遥观幼儿园等等.在幼儿园教师进课堂方面,我们通过实习实训联谊活动进行了交流,教法课中的个别实践环节请资深幼儿园教师进行指导或举办专题讲座；在学生进入幼儿园课堂方面,我们通过观看优质课录像及教师教学评比等活动,了解幼儿园教学的实际与要求；我们还关注幼儿园美术音乐方面的活动,如绘画比赛、校园书法比赛、合唱比赛、操类比赛、舞蹈比赛、亲子活动等,了解幼儿园学生的艺术水平及对幼儿园教师在课外活动指导方面的要求,以此强化学生专业技能的培养,教育每个学生掌握一技之长.

在学生的就业指导中,我们一是“引路子”,将学生的学习效果与成才就业结合起来,增强学生学习的方向性、主动性；二是“考本子”,着力培养一专多能型人才,缩短学校与社会的距离,实行多证书制度,结合专业课的教学,组织学生进行相应的专业技能考证（如钢琴、舞蹈、声乐考级等）和国家职业资格考试；三是“搭台子”,千方百计地为学生搭建各种实践舞台,给学生的特长发展和素质锻炼提供机会.如,积极组织学生参加社会各级与本专业相关的比赛活动、社会实践等.这些举措使我校学前教育专业学生参加工作时转变角色很快,实现学生与幼儿园需求的对接.

我们通过跟踪调查还发现,在学校里表现一般的学生,毕业后在工作岗位上历练一段时间,也成了优秀的幼儿教师.众多事例告诉我们,用发展的眼光看待每一个学生,努力为学生搭建舞台,才能真正提高人才培养的质量.

参考文献：

[1]2012―2017中国幼教行业发展趋势及投资潜力研究报告,北京产业研究院,2012-05.

[2]汪晓村.论高校学科专业设置的理念与机制.科学出版社,2008：121-126.

[3]张俊英.学校与企业：校企互动双向介入的理论与实践.中国人民大学出版社,2010：46-57.

[4]仲耀黎.高职院校教育教学管理.中国科学技术大学出版社,2011-09-06.

（作者单位江苏省常州幼儿师范学校）

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