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[摘 要]：新语文课程标准要求“教师高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识.”做到多样化生活化,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中完成新知识的学习,就需要创设多样化的教学环境,并与游戏结合、与多样生活结合,用孩子的视角看世界.
[关 键 词]：浅谈小学语文教学的多样化
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多样化的教学方式能够让学生在轻松愉悦的课堂氛围中完成新知识的学习.以前的教育方式单一化,显得教条化且呆板枯燥,不利于调动学生学习兴趣.为了适应社会发展,为了更好地促进儿童身心健康的发展,语文课程标准不断的改进完善.目前新语文课程标准要求“教师高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识.”做到多样化生活化,从以上观点可知,将小学语文多样化生活化是很有必要的,生活中处处有语文知识.教师如何做到教学语文时变得多样化生活化呢?我们来浅谈以下几种方法：
一、创设多样化的教学环境
在小学语文教学中,教师可根据教材内容及山区文化特色,将学生带入熟悉的生活环境,激发学生的学习积极性和兴趣,使得学生在轻松愉悦的气氛中完成学习任务.
(一)识字教学多样化
教师在教学中应创
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(二)阅读多样化
读报读作文读标语.
阅读的形式很多,方式多样的阅读才能起到随时随处学习语文的作用,上街时让儿童读各种店名,读各种路边醒目的标语,读一些小学生作文选,这些都是阅读的方式,都是在进行语文学习,同时也让语文教学起到了多样化及生活化,达到学以致用,用以促学,很好地提高儿童语文的积极性.
(三)作文多样化
作文多样化,来源于“小学生作文多样化教学”是指生活教育理论及其他现代教育理论及其他教育思想的指导下,将语文课堂教学植根于丰富的生活,将教学目标转化为学生这一生活主体的内在需要.探索优化的语文课堂教学策略,克服语文教学中只重视语言智能的弊端,保证其它各元智能的发展机会,促进学生的全面发展,生活是写作之源,学生只有走进生活,走进大自然,走进社会,才能有取之不完用之不尽的素材,作文多样化即日常生活作文,这就必须“写真实的事,用自己的话写,原原本本的写,主动的写”在作文中自然流露出情感,才能深深的打动读者.
(四)口语交际多样化
口语交际是交际双方为了特定的目的运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想感情交流的一种方式,更是孩子们在社会中的生活技能.使用口语交际要让孩子在多样的交际情境,使孩子尽可能真实自然地进行口语交际.
二、多样化的教学与游戏结合
玩是孩子的天性,虽然现在的孩子不想以前那样有充足的时间去玩乐,但他们也有自己喜欢的游戏,陪伴他们成长.游戏的一项功能就是让孩子在玩耍中学习,如将这些游戏运用于语文课堂教学中,不仅能够激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,让学生在玩中学习,不知不觉的在快乐中学到知识,增强了他们的生活知识,对于小学生自主性学习和语言思维的发展都具有积极作用.
三.良好的师生关系的建立,用孩子的视角看世界
师生关系对于小学生的影响尤为重要,从孩子的视角出发,观察世界,更益于小学语文教育.
首先,教育者于受教育者之间的纽带是良好的师生关系,能够引导小学生从自身的生活经验出发,自主的将语文学习于日常生活相联系.其次,儿童的世界丰富多彩,如果没有一颗童心,不能从儿童的视角出发观察理解儿童的世界,那么教师的知识传授与学生的学习之间,始终存在着隔阂,教学效果也会不明显.
四、教育理论素养的提升,将教学与多样生活完美结合
小学语文多样的生活化,不仅需要以上几个方面,更重要的是教师要提高自己的教育理论素养,对小学语文教学生活多样化有深刻的理性的认识,才能在自己的课堂上合理的将学生带入生活情境,而不是刻意为之.总之带着自己的理论,走进孩子的世界,并不断更新,提升自己的理论素养,才能与孩子的生活与课堂教学相结合,并以孩子的生活来促进课堂教学.小学语文教学还需要家长及社会的支持及创造一个有益于孩子学习的社会环境.
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