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[摘要]：小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用适当的语言表达出来.教学生切实学好读写的基础,是小学语文的主要任务.

[关键词]：观察积累阅读积累交流训练

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点.课堂上,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们也感到很困难或无从下笔,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事.小学生一周有两堂作文课,我注意过确实有很多老师讲得很精彩,但学生还是茫然不知如何落笔.为了在规定的时间内完成这篇作文,学生们都皱着眉,挠着头,完成了僵硬、呆板、空洞的作文.我想这样的场面仍然发生在大部分语文教师的作文课上.为什么我们的学生对身边的,有真实体验的事视而不见,为什么不会用已经具有的表达能力,写出自己看到的,听到的,亲身经历过的鲜活的生活,表达自己真实的思想和感情呢?《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“指导学生作文,要从内容入手”.这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结,它揭示了作文教学的基本规律,为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子.写出自己看到的,听到的,亲身经历过的鲜活的生活,表达自己真实的思想和感情呢.随着语文教学及评价方式的改革,作文能力的考核占据了小学语文中的三分之一的重要地位.它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏.但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的问题.对老师来说――作文难教、难改；对学生来说――作文难写.长期以来,在此种情绪的困扰下,作文成了夹在老师和学生之间的第三者,一直阻碍了作文成绩的提高.通过长期的教学实践,我认为可以从以下几个方面去尝试.

1.观察积累

这里的观察,不是指一般的对事物即兴观察,而是从积累的角度进行较长时间的定向观察.老师指导学生观察积累要狠下功夫,要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力,这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施.指导时老师要培养两种学习能力.一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通过整理、分析,转化为作文材料.同时让学生养成良好的观察事物的习惯,做生活的有心人,如：我教学生写自己喜欢的一种水果时,我从培养学生的观察力下手,着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,吸引学生积极参与,亲身实践,并懂得观察的重要性,学会观察的方法,养成仔细观察事物好习惯.如（1）、看一看：课堂上,我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色,它们的颜

作文教学方面论文范文集色有没有发生变化,形状是什么样子的.（2）闻一闻、尝一尝：让学生知道,光凭眼睛看事物,是了解不全面的.通过我们的鼻子闻一闻,亲口尝一尝,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使学生更加全面地把握这些水果的特点,调动学生学习作文的积极性和主动性.（3）、摸一摸：大千世界,水果品种繁多,它们的外表也不尽相同.课堂上,我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果,从而使学生加深对这种水果的了解.通过教师的引导,学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看,还要闻一闻、尝一尝、摸一摸,调动多种感官进行观察,这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点,使学生逐渐养成观察的习惯.课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较,不仅培养了学生的观察能力,还使学生在头脑中积累了丰富的想象,学生有了大量的写作素材,写起文章来就不觉得难了.这样通过观察积累,充实了材料仓库,必将会写出富有新颖的作文.

如何指导小学生写一篇好作文参考属性评定
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2.阅读积累

学生作文材料有来自直接的生活,也有来自间接渠道的生活.经常组织指导、鼓励学生阅读书报,如收听广播,观看影视,或从他人以及他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识,拓宽视野,丰富生活经验,并联想自己的生活,形成作文材料.这样积累吸收得越多,运用时才能得心应手.古人云："不积跬步,无以至千里；不积水流,无以成江河".可见,积累是相当重要的.因此,作文教学要着力提高学生语言的储备量,教会学生积累词语,“授之以鱼,不如授之以渔”.教师要定期检查课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言,要求学生熟读成诵,使之内化成自己的语言,长期积累,做到"读书破万卷,下笔如有神",从而为写作建起一座资料库.在课外要让学生能积极主动地获取知识,积累写作素材,激发他们对生活的热爱与写作的兴趣,把以往的“要我写”变为今天的“我要写”.

3.创设情境

作文指导课上,为帮助学生作文,老师可创设一些情境,利用多种媒体指导学生作文,让学生观察录像、幻灯片,听录音或动手演示,也可进行课堂素描,拼图剪贴,观察图片,小实验、小制作等.动手演示,用眼观察,动脑思考,用口描述,拿笔记载.实践证明教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境,不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣,拓宽学生的写作思路,还促进学生主动探索、主动发展,使他们形成能力,从而为高年级习作打下扎实的基础.

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4.降低习作难度,把学生的兴趣提起来

一位心理学家认为：“所有智力方法的工作都依赖于兴趣.”要想让学生写好作文,教师必须要调动学生的积极性,激发起学生写作的兴趣.三年级上册教材中共安排了十次习作,每次习作都有要求,但有些内容的要求,脱离学生的生活实际,有些关于写作的要求与学生的实际水平还有一定距离.如果机械地照教材行事,学生不仅写不出好文章,而且会越来越对写作不感兴趣,所以我在实际教学中降低了习作难度.例如：三年级上学期语文教材中第8次习作,要求写去年春节时最难忘的一件事是什么,还要把事情的经过写具体,部分学生拿到作文题感到为难.这时我就降低了习作难度,让他们写一件令自己最难忘的一件事就行了.我还在班上承诺,只要把事情写清楚就可以.难度降低了,而且只要达到基本要求就能获得高分,学生的兴趣自然就上来了.

作文教学学术论文怎么写
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