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;体的内容,虽然明知这样写不妥,却又不知该如何修改,此时教师就应给予适当的点拨.比如在四年级第八册上有一篇写植物的作文,在写作之前我便布置学生认真观察周围的植物,为写作做好准备.从学生的作文以及同桌的批改中可以看出他们对此类作文写作认识有误差,表面上看,其中是写到了事物的特点,有比喻就一定是一篇好作文了,其实并非如此,从作文上看,这个学生也进行了一定的观察,但观察的并不仔细,或者说还不知道该如何仔细地观察,而作文起步时,观察是最为重要的.于是我在这个学生的作文后面的批语中写道：“你进行了认真的观察,而且还展开了合理的想象,非常好,但是你除了从整体上观察事物,你仔细去观察它的枝、它的叶、它的杆了吗?”既纠正了学生在写作与批改中的失误,指导了写作方法,而又不打击他写作的积极性,真是一举数得的好办法.因此,我在平日的教学中,力求做到灵活训练,时常也让学生多写放胆写.寒暑假返校后的第一篇作文,基本上是让学生自由命题,自由作文,假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料.只要有中心有内容,文句通畅就行.
提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求.在作文教学过程中,我们要继承和发扬传统教学中的精华,同时应该以新课标的先进理念为指导,积极探索作文训练的新方法、新途径,克服当前作文教学中存在的种种弊端,努力开创作文教学的新局面.
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