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中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0162-01
推进数学教学方法的改革和创新,切实减轻学生的学习负担,是目前数学教学的发展趋势,是人们普遍的共识.我们在初中数学教学中,在教学方法上要不断探索、创新,以适应我国教育改革发展的需要.下面我粗浅地谈谈在初中数学教学方法上的一点认识.
1.充分发挥学生的主体作用
长期以来,许多学校的课堂教学存在一个严重问题,即只注重教师与学生之间的"教"与"学",而忽视了学生与学生之间的交流和学习,从而导致学生自主学习空间萎缩.因此,要充分发挥学生的主体作用,就必须做到：①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间,使他们有机会进行独立思考、相互讨论,并发表各自的意见.②利用教师的主导作用,引导学生积极主动地参与教学过程.由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开,数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动.教师的主导作用主要在于教学生去学,既要帮助学生学会,也要帮助学生会学.不仅要鼓励
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2.建立新型的师生关系――教师和学生是探究伙伴
让教室充满家园般的自由氛围和实验室般的探究氛围.因而教师和学生是探究伙伴.真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立教师和学生是探究伙伴的前提.只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现.同时学生也会向你敞开心扉,经常向你吐露心思,这样你才能走进学生的心灵,使你的教育教学工作有针对性,有实效.为此,我认为应注意做到：一要理解和尊重学生,教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生.客观地看待全体学生,也有利于学生正确看待自己,找准自己的位置,形成健康的心理状态.教师应该注意自己的教育方式、方法,对待学生应一视同仁、一碗水端平.三是利用课余时间,再尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础.利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议.因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的方式向其指出错误或提出好的建议,学生极易接受.四即在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片,这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己,展示自己.
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3.营造平等的课堂气氛
教师是学生学习的引路人,而不应是高高在上的传教者,因而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛.一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正的学习的主人.营造宽松的课堂气氛,必须用"情感"为教学开道.夏尊曾说："教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样；没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育."所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的.既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急.
4.优化教学过程,培养主动学习兴趣
4.1充分利用电化教学.在教学过程中,可根据教学内容的特点,适时地通过数学幻灯投影演示,电视录像,电子计算机软件辅助教学等电化教学形式,使学生一目了然地看到生动的函数图象变换,曲线的坐标变换,立体几何图形的截面生成,极限过程等等.这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果,因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象.
4.2组织丰富多彩的课外活动.在课堂教学之余,可通过开展各种形式的数学课外活动,如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性,从而发展他们的自主学习兴趣.此外,采用小组教学,个别辅导等形式,也能有效地培养学生自主学习数学的兴趣.
5.通过质疑、解惑,让学生具备创新能力
教师运用有浓度的语言,创设情景,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,鼓励学生进行批判性质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑.能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质.
培养学生对复杂问题的判断能力,在课堂教学中随时体现.设置一些复杂多变的问题,让学生自己的判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断能力,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解.
在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的.集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识.将他们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.培养总结能力,课堂总结中就要将总结的机会尽可能地放给学生,如总结一个问题、总结一堂课的内容、总结一次讨论的结果、总结一次辩论的正反意见等.每次总结,都挑选多位学生发言,要求他们说出自己的独特理解,不要众口一词、随声附和.总结完毕后,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展思维.
该文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020425871.html
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