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常规教育方面论文范文检索,与让常规教育更灵动相关论文查重
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【摘 要】幼儿常规是指幼儿园日常生活和活动的规则.具体要求是指幼儿园根据幼儿的年龄特点制订一些规则,让幼儿无论是在日常生活中还是教育活动中都要遵循,知道哪些事情该做,哪些事情不该做.通过一系列要求和规则,不仅保障幼儿在园的各种活动能够顺利开展,也可以使代班教师的管理轻松自如,得心应手.
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【关 键 词】幼儿；常规教育
“常规教育”是我们幼儿教师常常说的话题,让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一,幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长.首先,对班级幼儿能有全面的了解,我觉得作为一名工作在第一线的教师,将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解.因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性,教师如果能对每个幼儿都能熟悉,了解幼儿的个性和习惯,并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法.
常规教育要日常抓,抓日常.从日常生活中的基本要求做起.教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容,有目的、有计划的开展教育教学的工作.最后常规教育要抓重点、反复地抓,幼儿的年龄比较小,自控能力比较弱,要让幼儿养成良好的常规意识,教师首先要幼儿知道为什么要这样做,应该怎样做,进而提高幼儿分辨是非的能力.
来谈一谈我们在培养幼儿常规方面的一些感触我们班男孩子和女孩子人数相当,当他们进入中班后在各个方面都有了飞速的发展,同时也对班级的常规管理工作带来了新的任务,原来的那些管理方法肯定也是行不通的,因此在平时的活动中我们尝试着各种适合幼儿发展的班级管理方法.
一、让幼儿在音乐中建立常规
如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢?我们就开始使用音乐的方法,并且还收到了不错的效果,具体是这样实施的.我们在活动接近尾声的时候,都会播放幼儿熟悉的音乐,幼儿听到这段音乐后就要马上开始整理,而且幼儿听到音乐后,就不用再像以前那样教师不停的“喊’了,同时减轻了教师的负担,又提高幼儿自我服务的意识.当幼儿在体育活动或者是点心活动后,我们都会使用比较柔和的音乐幼儿听到后也会很自觉的休息了.
二、利用点心前小故事促进幼儿吃点心的常规
如何让幼儿能安静、快速、干净地吃点心也是教师常会碰到的问题,我们班的孩子在以前吃点心前这几个方面都做得不是很好.现在通过点心前小故事的方法幼儿的进步也很大,每次点心我们都会根据幼儿昨天的点心情况或者是当日幼儿表现,自编一个相关的小故事,当然还少不了必要的要求.通过这样的方法也能促进幼儿的点心质量.
三、利用榜样促进常规
每个班的孩子都有不同的特点,只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了.例如：每次在盥洗后擦小手时,总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好,用完之后总会随手一丢.但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的整理好,利用这位幼儿闪光点,我们马上表扬了这位幼儿,并请她来督促其他幼儿自觉的整理毛巾,鼓励其他幼儿也向她学习.幼儿是都很喜欢模仿的,也特别的会受到鼓舞,所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了.
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四、小组长、小值日
根据孩子的年龄特点,采用相适应的方法对于帮助幼儿建立良好的常规具有十分重要的意义.中班幼儿已经具备了一定的独立能力、动手能力和责任感,而且经过小班阶段,已经积累了很深的班集荣誉感.通过让幼儿轮流担任值日生,可以更深层次激发他们的责任感、自豪感和集体精神.
五、做个“勤”老师也能促常规
中班的幼儿虽然已有了初步的规则意识了,但是毕竟自控能力比较的差,不能较好地遵守规则,会给我们的工作带来一些安全的隐患.为此,教师就要勤字当头了,善于观察幼儿的
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总之,管理班级常规的方法还有很多,只要能始终贯穿在我们的一日活动中,能善于观察,教师与教师能密切地配合,一定能促进班级幼儿的常规管理.我们不能把常规当成一种强加在儿童身上的外部要求,总是刻意地去提醒、督促儿童遵守,而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒,把常规意识看成是儿童主体品质之一.只有将常规视为儿童主体的一种品质,把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西,我们才能找到正确的教育方向,才能真正培养出儿童的常规意识.
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