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12298;中国近现代史纲要》中,有专门章节讲述中国近现代史发展进程以及人们对自由等的曲折探索,但需真正能够做到举一反三、融会贯通的将这些理念与对新疆大学生进行社会主义核心价值观教育相联系,指导学生对自由、平等、公正、法治意识理解和认识.第三,在《思想道德修养与法律基础》《新疆历史与民族宗教理论政策教程》的教育教学中,在弘扬集体、奉献、服务、各民族团结等意识时,能从个人层面领会爱国、敬业、诚信、友善意识的能力尚需扩展.本篇论文转载于 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020384415.html
（二）针对“三股势力”的反渗透教育刻不容缓
首先,反对民族分裂、维护祖国统一和国家安全,始终是维护新疆社会稳定的主要任务.新疆高校处理群体性突发事件的能力尚有提升空间,年年重复开展同规模同形式的反分裂教育,这样的教育形式易于使人产生倦怠.
其次,应加强校园文化活动的管理和监督.校园文化活动是提升大学生校园生活品质、品味的有效载体,最易在青年大学生中产生共鸣,对在校大学生的身心成长产生深刻影响.就新疆高校而言,加强对大学校园文化活动的管理和监督,更有利于抵制“三股势力”妄图拉拢、蛊惑各族青年开展分裂活动的企图.另外,加强管理和监督大学校园文化活动,有利于优化校园有限资源,合理规划活动内容,丰富和拓展新疆高校思想政治教育新内涵.
（三）网络思想政治教育不容忽视
主动占领网络阵地,能行之有效的推进思想政治教育网络工程建设.高校要重视“红色网站”建设,打造“品牌栏目”,专门建立能充分体现鲜明的马克思主义立场、观点、方法的思想政治教育网站,或在高校网站主页的突出位置设立德育教学专栏,注意针对学生关心的热点问题,积极开展网上正面的宣传和正确的信息传播.
关注网络社区中大学生“隐性”交互平台,网络“隐性”交互平台需申请注册或身份验证才能进入,或以电子会员身份才能进入参与论坛的交流,这种平台因为是针对特定对象开放,因而具有相对隐蔽性和私密性.“隐性”交互平台在高校的广泛使用,所带来的安全隐患也在不断增长,新疆高校是“三股势力”争夺青年的主战场,网络“隐性”交互平台已经逐渐成为新疆反动分裂分子争夺人才的载体.
三、创新新疆大学生社会主义核心价值观培育的路径
创新新疆大学生社会主义核心价值观认同感需要考虑到多种因素,统筹多方教育资源,强化社会主义核心价值培育的内在机制；还要加强马克思主义理论学科建设和高校思想政治理论课建设,实施综合教育,强化培育的外在机制.
积极培育和践行社会主义核心价值观是推进全面建成小康社会和实现“中国梦”的科学系统性工程,也是一项长期的基础性战略任务,需要全社会共同努力、协同推进.应以党的十八大精神特别是“三个倡导”为指针,努力探索社会主义核心价值观培育和践行的路径及手段,不断增强社会主义核心价值观实践的实效性和感召力.
（一）统筹社会、家庭和学校教育,增强“立德树人”
社会、学校、家庭几乎是高校大学生接受思想政治教育的全部载体,在参与大学生理想信念教育、意志品格教育过程中,这3个领域都发挥了有效载体的作用,在大学生成长成才过程中,社会中主要存在的新媒体、家庭中主要存在的血缘亲属、学校中主要存在的师长和同辈群体成为影响大学生意识和行为形成发展的主要因素,集约和统筹这些领域的思想政治教育资源,可有效提升大学生思想政治教育水平,促使各领域的教育资源合理流转,简化教育流程,最大程度的发挥教育成效.在探索“立德树人”的新型思想教育路径中,真正实现“以人文本,德育为先”的目标.
首先,以反对”三股势力“为目的,强化政治意识,提升日常思想政治教育针对性.在社会、学校、家庭教育中,社会积极营造和谐发展氛围,学校有针对性开展各族大学生喜闻乐见的反对“三股势力”西化、分化新疆的宣传教育或校园文化活动,家庭应当摒弃对大学生“重智轻”的教育理念,关注学生德育、智育和身心健康教育的全面发展,从不同施教者的层面帮助大学生树立正确价值观,并与“三股势力”的反动、错误价值观区别开来,从而达到提高新疆大学生思想政治教育针对性的目的.
其次,以反分裂、反渗透为重点,加强新疆大学生的社会主义共同理想的教育.新疆高校应当持之以恒的坚持社会主义办学方向,深入持久地开展反分裂、反渗透斗争教育,坚决抵制分裂分子的渗透和破坏.在社会、学校、家庭统筹协调的指导下强化大学生政治意志,巩固反分裂、反渗透斗争的思想防线,将社会主义共同理想作为抵制分裂、渗透的有效武器,不断提高新疆大学生的政治觉悟和思想认识水平,始终深入、持久地在各民族青年中开展民族团结互助教育.（二）统筹课堂教学、校园文化活动和社会实践,彰显科学性、系统性
将思想政治教育理论课的灌输教育与自我教育相结合,加强理想信念教育.在思想政治教育理论课教育教学中,遵循教育双主体教育对象原则,教育者与受教育者互为教育主体,打破传统单一的灌输教育模式格局,引入新的教育管理方法,完成大学生在接受思想政治教育的过程中从“要我学”到“我要学”的转变.在理论教学的同时,加入适量实践教学内容或者体验式学习,不断丰富和完善思想政教育理论课教学的科学系统性,助力新疆大学生的理想信念教育.
以服务新疆跨发展为前提,开辟大学生第二课堂思想政治教育.第二课堂以德育活动为载体,对学生施以潜移默化的影响,使他们的思想行为得到感染疏导,让社会主义教育思想灌输在活动中,根植于学生的内心深处,并逐步转化为良好的生活习惯.以服务新疆跨越式发展为目的,充分利用第二课堂扩展学生的生活空间,多层次、多渠道、多形式的开展第二课堂活动,深入进行爱国爱疆、爱社会主义和中华民族精神教育,从新疆大学生实际需求入手、注重实践、不断加强学生的思想政治教育,切实为新疆的繁荣稳定发展创造条件.
（三）统筹传统教育与网络文化教育,体现开放性、包容性
完善大学生心理健康教育,加强新疆大学生的意志品格教育.以开放包容的心态,将注重人文关怀、心理疏导的促进人全面发展的追求,贯穿于新疆大学生社会主义核心价值观培育的全过程.加强大学生品格的锤炼、意志的磨练,塑造学生积极健康的人格.
以“贴近学校、贴近生活、贴近大学生”为重点搭建大学生网络思想政治教育平台.只有立足大学生实际需求和自身发展需求,才能够摆脱传统思想政治教育说教的乏味套路,感染和吸引大学生主动接受网络思想政治教育中的社会主义核心价值观培育.
参考文献：
〔1〕张耀灿.思想政治教育学前沿[M].北京.人民出版社,2006.
〔2〕周生贵,等.新疆高校大学生思想政治教育[M].社会科学文献出版社,2010.
〔3〕冯双莉.新疆少数民族大学生社会主义核心价值体系认同教育研究[C].新疆师范大学学报论文集（哲学社会科学版）,2011.
〔4〕姜勇.论新疆高校思想政治教育的特点[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版）,2007,（1）.
〔5〕孙秀玲,余东,张秀红.新疆大学生社会主义核心价值体系认同途径探究[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版）,2009,（11）.
（责任编辑姜黎梅）
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