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关于语言教育方面论文范文,与学前儿童语言能力的培养相关毕业论文模板
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“说”.让孩子练习“说”,学习“说”,在“说”中学“说”.发展幼儿语言表达能力的任务,主要是培养幼儿正确的发音,吐字清楚,丰富幼儿词汇,并能正确运用.教会幼儿按照汉语语法规则讲话.这些内容,都得在语言教育实践中学习,掌握.这就要让孩子多练习,重复地练习,逐渐地掌握.给幼儿提供多练的机会,创造多练的环境.幼儿的发音不准时只要及时纠正、练习,就能掌握得快,说得好.当幼儿用词不当时,老师就给予纠正,并让幼儿重复练习.幼儿学习语言,主要靠模仿,因此,我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习.
三、创设良好的语言环境发展幼儿的语言能力
在幼儿园中教师要为幼儿创造良好的语言氛围,使幼儿想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极的应答.这样,幼儿的语言一定会得到健康地发展.
（一）创设让幼儿想说的环境
为幼儿创设宽松积极的语言环境,让幼儿产生表达的意愿.我们可以依据幼儿喜欢被表扬,喜欢小礼物的特点,用鼓励和互相激励的办法让幼儿产生说的欲望.如,对于能积极发言的幼儿及时地以鼓励的语言、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言.针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是进行个别交谈,一步一步地去引导,让幼儿先从简单的说起,每当幼儿表达之后都要及时的给予奖励和肯定,帮助其克服心理障碍,让幼儿从能站出来――能和老师或其他小朋友一起说――独立说――大声地说,最后大方地与人交谈.
（二）创设让幼儿敢说的环境
有些孩子他不是不想说而是不敢说,因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的欲望.如,开展“故事大王”、“自由交谈”等活动,让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人,与他人一起分享,体验分享的快乐.同时也培养幼儿倾听的习惯,提高了幼儿表达能力,树立了幼儿的自信心.
（三）创设让幼儿喜欢说的环境
在孩子想说、敢说的基础上我们就要让孩子逐渐喜欢说话、会说话.让幼儿能做到随时随地的表达自己的想法,也就是让幼儿爱上说话,并能把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切.在日常生活和教育活动中对为幼儿提供语言表达的机会,如,设立一个“聊天室”,幼儿可在这里畅所欲言,可以自由交谈也可以是教师设定好的话题让幼儿来交谈,还可以是讲故事等,让幼儿逐渐的喜欢上说话,爱上交谈.通过讲故事的活动还可以丰富幼儿的词汇量和增强幼儿的情感表达,让幼儿变得会说.在谈话活动中,谈话的气氛应当是比较宽松自由的.首先谈话活动中没有统一的答案和看法,也没有什么一致的经验和思路,幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受,将自己的想法表达出来,和大家一起分享.只要有而谈话的内容不离开中心话题,幼儿完全可以从多方面、多角度的谈自己的感受和想法.这一点也正是谈话活动的魅力所在.在这个过程中会派生出许多的子话题,因此我们可以抓住这一特征,启发幼儿的思维,鼓励幼儿积极参与到谈话活动当中来.其次,语言自由,不强求规范.谈话活动的主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈,善于表达自己的意见和想法,为幼儿创造多开口说话和与人交谈的机会,从而使幼儿能经常的练习和巩固已有的语言经验,提高对语言的敏感程度,不断的发展自己的语言表达能力.
在发展幼儿的语言能力时,我们不能光关注语言教育活动,我们要寓教育于一日生活之中,尽量多为幼儿提供语言交往的机会,扩大幼儿语言交流的范围,鼓励幼儿积极与人交往,丰富其与人交流的经验,使幼儿在愉快之中获得语言的良好发展.在语言教育活动中,让幼儿学会在不同的语言情境里运用相应的语言交流方式与人交往.在培养幼儿的语言能力时,要把握每个幼儿的实际,以幼儿为本,创设一个多元的、自由宽松的语言环境,让幼儿在丰富多彩的语言环境下交往、操练、扩展自己的语言经验,促进语言更好的发展.日常生活的内容是丰富的,犹如一部完整的“交响乐”,只要我们去捕捉更多的“音符”,就能提高幼儿的语言表达能力.社会生活为幼儿提供了广泛的、多种多样的学习和运用语言的机会,我们应随时抓住时机,有目的地对幼儿施加影响,创造性的利用各种机会,使幼儿从不同渠道获得语言的信息.
【参考文献】
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[5]周兢、程晓樵.重论幼儿园的谈话活动[J].早期教育,1996年第3期.
[6]周兢.我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向――领会《纲要》有关幼儿园语言教育指导要求的精神[J].《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读,2002.9.
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