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关于语言教育方面论文范文,与学前儿童语言能力的培养相关毕业论文模板
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发展其交往能力.我们班的娃娃家就是一个角色游戏区域,参加游戏的幼儿都要担任一个角色,通过语言来完成角色与角色之间的交往.从游戏中的这些对话不难看出,幼儿是借助言语的交流来丰富和完善游戏的,实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现,在与其他家庭成员的交往中他们发展了语言,丰富了词汇,一些生活中常用的礼貌用语也得以建构和运用.区角活动把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来,有效地促使幼儿的语言能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现.在区角活动中我们可以为他们创造许多的交流机会,从而引导幼儿在区角活动中发展语言能力.
（四）在游戏活动中发展幼儿语言表达能力
游戏活动是幼儿喜爱并感兴趣的活动,游戏为幼儿提供了大量的语言交往机会,使幼儿能够通过实践,练习巩固和发展理解运用语言的能力.游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验,为幼儿的语言积累了素材.
听说游戏是幼儿比较喜爱的游戏活动,是指在游戏中包含着语言教育目标.
将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则.听说游戏所用的时间不宜太长,因此我们在过渡和等待环节中运用.如：组词、造句游戏竞赛、扩展句子、传话游戏、问答游戏等,都是幼儿特别热衷和喜爱的游戏活动,在游戏中,幼儿能积极的参与,大胆的表达.
（五）通过常规主题活动发展幼儿的语言
常规主题活动是教师组织幼儿定期参加的,围绕某个话题展开的语言活动.
比如现在我们班开展的“快乐周末”、“小小天气解说员”、“植物宝宝的变化”,这些都是每日或每周定期开展的语言活动.对应于这些活动幼儿表现出的是持续的兴趣.比如快乐的周末,这是每周一都要进行的活动,刚开始时孩子们能说的话他很简单很相似,大多都是吃饭、睡觉、到外面玩.但是经过一段时间的锻炼,孩子们现在都能为让自己的周末活动或自己在周末遇到的有意思的事来进行讲述,每次讲述完之后还会获得大家的掌声,这更增加了幼儿讲述的信心和成功感,通过这种积累和表达,孩子们的语言能力都有了不同程度的提升.
二、通过语言教育活动发展幼儿语言能力
幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育,帮助幼儿获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验,促进他们运用语言的能力.使他们认知、情感、行为等方面得到发展.从中我们可以了解到幼儿园语言教育活动对幼儿倾听、表述、欣赏、阅读能力的培养,最终使幼儿运用语言的能力得到提高.
幼儿语言教育活动是一项有计划的活动,它根据幼儿的语言教育的目标,幼儿语言发展的实际状况和发展趋势,有计划地安排具体的教育活动,有顺序、有步骤地训练幼儿的语言能力,或提供语言知识作为学习的对象,从而保证幼儿语言教育目标的全面实施.语言是一个复杂的符号系统,有自身的结构要素和结构规则.幼儿除了通过活动和交往,在不知不觉中获得有关知识外,还需要有专门组织的语言学习活动,让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力的机会.专门的语言教育是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境,使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化,达到对语言规则的理解和有意识的运用.
（一）语言教育活动是特殊的语言学习过程
幼儿的语言是在个体与环境相互作用中,尤其是在与人们的语言交流中获得发展的.家庭中,成人与成人之间的语言交流,成人与儿童的语言交流,都为儿童提供了重要的语言模仿和语言学习的环境.游戏中同伴之间的语言交流,为孩子提供了语言交流实践的环境.还有各种影视节目的出现,更是丰富了儿童的语言环境.但是要促使儿童的语言得到很好的发展,就要通过组织正规的教育活动,对其进行有计划、有系统的语言教育,可以这样说,幼儿园的语言教育活动是一种特殊的语言学习过程.
（二）语言教育活动的目的是使幼儿获得语言经验
幼儿的语言发展,是通过在日常的语言习得和有组织的语言教育活动中获得的语言经验实现的.生长在不同环境的幼儿,由于其文化背景不同,他们在与周围人们进行语言交往时所模仿和使用的语言形式和语言内容不同,所获得的语用技能有差异,因此他们所获得的关于语言方面的经验也不同.这些不同的语言经验也就导致了幼儿语言发展的差异.在正规的语言教育活动中教师将生活在不同环境中的幼儿集中在一起,按照一定的
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（三）在语言教育活动中让幼儿多看、多听、多说、多练
教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件.采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣.让幼儿根据自己观察判断的内容,亲身的体会,积极地发言.如果我们让幼儿列举他们在生活中的经验,幼儿的参与兴趣会很高.图画读物是幼儿的精神粮食,是幼儿喜爱的一种文学形式.它形象生动可爱,色彩鲜明美丽,深受幼儿喜爱.欲想发挥图书作用,也需要教师与家长做具体指导.光知道给幼儿买书不成,还要教给幼儿看书的方法.幼儿不理解书意,也不能收到良好的效果.因此在指导幼儿阅读图书时可采用一些方法.如先教幼儿看书的方法,拿到图书要一页一页的翻看,让幼儿看看故事里有谁?看它们在干什么?发生了什么事?你喜欢吗?看完后,请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事.如此,幼儿虽一个字都不认识,却能看出画中的内容,并能根据图画内容讲述,既丰富了他们的知识,又发展了语言表达能力.
培养幼儿注意地倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件.幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿--说.讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法.因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众.将不识字的幼儿引入文学世界,就需要找人给幼儿讲,让幼儿认真地倾听,达到教育目的.给幼儿积极创设听的环境,可以是多种多样的.如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话,互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后模仿,想像,并讲出他们听到的声音好像在说什么.让幼儿多听,是为了发展倾听和区别周围声响的能力,发展幼儿听觉器加强对语言的声音结构分析.培养幼儿良好的倾听习惯,要求幼儿会听,听得懂,认真听不打断别人的话,这也是文明习惯的一种表现.为了发展幼儿的表达能力,不但要发展幼儿听的能力,还要培养幼儿说的能力.我们要给幼儿创设“说”的机会,在说话中练习说话,在语言教育活动中,利用与幼儿对话的一切时机,进行交谈,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来.教师在组织语言教育活动时,更要注意启发幼儿学习的积极性,克服教师说孩子听的教法.还要克服说得好的让说,说得不好的不让说的做法.鼓励幼儿说错了没关系,老师会帮助的.教师应注意给每个幼儿“说”的机会.幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿
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