论文网
关于实践教学方面论文范文集,与“四习一体”:全日制教育硕士实践能力培养模式构想相关论文开题报告
本论文是一篇关于实践教学方面论文开题报告,关于“四习一体”:全日制教育硕士实践能力培养模式构想相关研究生毕业论文开题报告范文。免费优秀的关于实践教学及教育实习及学术型方面论文范文资料,适合实践教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
、规章制度、日常工作、教学改革现状等,感受教师职业生活,形成感性认识,无疑有助于他们理论联系实际地学习理解教育类理论课程.古人云：“百闻不如一见.”通过“见”,才能真正了解教师这一职业的崇高与伟大,了解中小学教育教学工作的特点以及中小学教学改革的现状等.见习的内容包括课堂教学、备课和实用教案编写、课后答疑和作业批改、班主任工作、第二课堂活动等等.见习要抓住课堂教学这一中心环节,培养学生热爱教师职业的初步感情,初步认识当今中学生的现状,熟悉中学教学和管理工作,了解中学教学改革及研究的现状.见习宜采用“集中见习与分散见习相结合”的方式,通过观摩“备课、说课、上课、评课、研课”等教育实践,丰富学生的教育实践经历与体验.2.演习（3周）
演习是指在见习的基础上为教育实习而开展的备课、说课、上课、评课等模拟演练.演习训练的目标包括：通过演习,初步感知中小学教师教育教学工作的基本内容和教学常规要求；将教育教学理论知识运用于教育教学实践中,初步掌握教师必备的教学技能,为顺利开展教育实习打下良好基础；巩固、应用、验证教育教学理论,深入理解和把握教师教育教学理论知识.演习可以结合教育理论课程教学穿插进行,也可以相对集中一段时间进行.无论分散演习,还是集中演习,都需要教师精心设计演习方案,细化操作流程,加强点评指导,如此方可保证演习的效果.比如模拟上课实施流程设计,教师依据不同课型选择部分教学内容,选取部分学生在课堂中进行模拟上课；针对模拟上课情况,教师讲评,学生互评,特别指出优点以及改进意见；组内模拟上课,每位学生在小组内模拟上课,组内点评；优秀课例展示,每组推选一名学生在班级模拟
关于实践教学方面论文范文集
3.实习（10周）
实习是指研究生走进实习基地学校,在指导教师的引领下独立开展课堂教学、班队管理、教育调查等活动,经受实际历练,丰富实践知识,切身体验为师之甘苦,全面锻炼提升其综合素质.教育硕士研究生经过了校外见习和校内演习两个阶段的训练,已初步具备了教育实习的理论基础和前演性能力,但还缺乏教育实习的实战经历和实践能力.教育实习要着重强化教育教学和学生管理的实战性和实践性,能切实锻炼和提高实习生的教育教学和学生管理实践能力.在教育实习方式上,各高校先后尝试过分散实习、集中实习、委托实习、顶岗支教实习、全程浸入式实习等形式.从实习效果看,比较理想的还是“统一安排、集中实习”模式.其优势在于,集中实习通常实行双导师制,通过高校教师的理论指导和中小学教师的实践指导,可以实现教育实习效果的最大化；实习生有一种集体归属感,便于相互之间的合作教研、切磋、启发,有利于保证教育实习质量.
4.研习（4周）
研习是在实习之后为进一步巩固扩大实习成效,提高研究生对基础教育教学工作的理性认识而开展的课堂案例研究、教育调查研究、名师成长个案研究、教改范例研究等实践教学活动.“研习”活动的目标定位包括三个方面.一是知识目标.通过教育研习,从理论上反思总结教育实习中的得与失,并采取措施查漏补缺,形成以学科教学知识为主体的（包括教育心理知识以及相关学科知识）结构合理的专业知识；掌握课例研究的程序和方法论知识；学会并运用班主任工作经验总结的一般方法；掌握教育研究的常用方法和撰写教育调查研究报告的基本思路与技巧.二是能力目标.根据“经验+反思等于成长”的理念,以课例研究为载体,提升从教能力；以班队管理经验反思为载体,提升班级管理能力；以教育现状调查为载体,提升教育研究能力.三是情感目标.从活生生的、亲身经历过的教育实习事例中总结和反思教师爱岗敬业的真谛,从中小学指导教师身上体验教师职业的幸福感,认识基础教育与国家发展的关系,提高师德水平,更新教书育人的理念和方法.通过见习、演习、实习三个环节的实践学习,教育硕士研究生对于课堂教学、班级管理、教育现象与问题已经积累了比较丰富的感性认识,正渴望从理性认识的高度对自己的教育行动进行反思、研究、改进.研习活动的设置,恰好可以满足教育硕士研究生的“渴望”,对于研究生理性化地认识自身的初步教育实践,提升备课、上课、说课、评课的设计与实施能力,乃至将初步教育实践中积淀的缄默知识“显性化”,均具有重要意义和价值.
| 有关论文范文主题研究: | 关于实践教学的论文范文资料 | 大学生适用: | 高校毕业论文、学院论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 84 | 写作解决问题: | 毕业论文怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文提纲、论文题目 | 职称论文适用: | 核心期刊、高级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 毕业论文怎么写 | 论文题目推荐度: | 经典题目 |
三、“四习一体”实践能力培养模式的理论依据
1.“四习一体”实践能力培养模式符合教育硕士专业能力的形成发展规律
教师教育实践表明,师范生专业思想和能力的形成,不是靠单纯的理论教学或短期“突击性”实践锻炼所能解决的,它需要一个反复的、系统而连贯的实践训练过程.从专业能力构成来看,教育硕士的专业能力既包括传统的“三字一话”基本技能,又包括备课、说课、上课、评课的教学能力和班级管理能力,还涵盖了教育研究能力、课程资源开发能力、合作共研能力、心理健康教育能力等.应该说,全日制教育硕士研究生在本科学习阶段已经或多或少地经历过实践教学训练,不同程度地具备了“三字一话”基本技能和课堂教学能力,但离“临床专家型”教师素质还相去甚远,仅靠低水平的一次性实习很难解决问题.“四习一体”实践能力培养模式贯彻“针对性训练”的理念,强化实践训练的理论性指导,符合前后衔接、逐次提升的实践能力形成机理,因而可以卓有成效地培养教育硕士的专业能力.
2.“四习一体”实践能力培养模式是符合教育伦理的明智选择
在目前的就业形势下,中小学校毕竟面临着追求升学率的巨大压力.这种压力不仅来自校际之间的竞争,而且来自家长和政府的评价.政府和学校担心因接受教育实习而影响教学质量,进而影响学校的社会声誉,甚至影响到学校的生存和发展；家长也不再满足于“有学上”,而是要求“上好学”,享受优质教育的愿望是前所未有的,他们不会“容忍”学校把孩子交给实习生“实习”半年.笔者将模拟教学实践纳入实践教学范畴,不仅丰富了实践教学形式,而且是考虑到实习中小学校的“可接受性”而作出的合乎教育伦理的现实选择.
3.“四习一体”实践能力培养模式符合教育部有关实践教学的要求
《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号,下文简称《意见》）指出：“专业学位研究生在学期间,必须保证不少于半年的实践教学,可采用集中实践与分段实践相结合的方式.”显而易见,教育部关于实践教学的要求是有弹性的,已经考虑到各类专业学位实践教学的特殊性,并不是硬性规定必须一次性安排半年实习.“四习一体”实践能力培养模式见习3周、演习3周、实习10周、研习4周,用20周的时间开展教育实践训练,是符合教育部规定的,也是比较适合国情的.
四、“四习一体”实践能力培养模式的支持系统
任何人才培养模式的改革与创新都是有条件的,必须从硬件到软件形成强有力的支持系统.没有这样一个支持系统,改
关于实践教学方面论文范文集,与“四习一体”:全日制教育硕士实践能力培养模式构想相关论文开题报告参考文献资料：