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【摘要】分析目前广西中职学校举办学前教育专业的背景,针对广西中职学校举办学前教育专业的现状,提出相关对策建议.

【关键词】广西中职学校学前教育专业背景现状对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11C-

0102-03

目前,我国学前教育事业发展缓慢,亟须大力发展学前教育专业.就广西中职学校举办学前教育专业的现状来看,虽然取得了喜人的成绩,但仍存在生源素质不高、办学条件有待完善、师资队伍结构失调、内涵建设有待深入等问题,必须有针对性地加强管理与指导,才能确保学前教育专业的健康持续发展.本文试分析广西中职学校举办学前教育专业背景、现状,并提出相关对策.

一、背景分析

（一）幼儿教育发展缓慢

近年来,广西学前教育事业稳步发展,取得了一定的成绩.但总体来说,广西学前教育发展较为缓慢,存在许多问题：一是学前教育公共服务体系不完善,学前教育资源总量不足.到2010年,全区共有幼儿园5349所,在园幼儿数118万人,学前三年毛入园率54%,学前一年毛入园率74%,“入园难”问题较为突出.二是公办幼儿园数量偏少.在全区5349所幼儿园中,公办幼儿园仅有532所,仅占9.9%左右.三是农村公办幼儿园严重不足.农村公办幼儿园仅占农村幼儿园总数的5.7%.四是城区配套幼儿园建设滞后于城镇化发展进程,发展不均衡.全区乡镇中心幼儿园建园率仅占全区1126个乡镇的19%.五是民办幼儿园规模小、比重大.民办幼儿园占全区幼儿园总数的90%,但在园（班）幼儿仅占全区在园（班）人数44.3%.民办幼儿园规模小,园均规模为110人,保教质量水平低,严重制约幼儿园的发展.六是经费投入不足.2010年全区财政学前教育支出占财政教育支出的比例仅为0.85%.七是管理体制和机制不完善.幼儿园办园活力不强,严重制约了幼儿教育的快速发展.

（二）学前教育师资紧缺

一是现有师资队伍数量不足.2010年,全区有幼儿园教师3.7万人,其中编制内教师8089人,仅占教师总数的21.9%.二是专业化水平不高.幼儿园教师有教师资格证、专业对口的不及50%.三是满足不了发展形势的需要.根据《广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011-2013年）》的规划,到2013年实现每个乡镇至少建设1所公办中心幼儿园的目标,至少需要增加2.1万名幼儿教师.

（三）各级政府高度重视

2010年国务院发布《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》后,广西先后发布《关于当前促进学前教育发展的若干意见》、《广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011-2013年）》,提出了“到2013年,全区新建、改扩建幼儿园6628所,在园幼儿达到133万人,幼儿园教师新增2.1万人,达到5.8万人,全区学前三年毛入园率达58%,学前一年毛入园率达80%,基本缓解‘入园难’问题,适龄幼儿基本能接受良好的学前教育”的总体目标,各地政府均相应制定了《学前教育三年行动计划》,大力支持学前教育发展,要求“城镇住宅小区应根据建设规模,按照相关规范配套建设幼儿园,农村按照‘一镇一园’、‘村村覆盖’的要求整体规划,构建县、乡、村三级学前教育网络”.学前教育迎来了前所未有的发展机遇.

二、现状分析

为了解决学前教育师资不足问题,作为实施三年行动计划的重要举措,2010年,教育行政主管部门允许具备条件的中职学校举办学前教育专业,此举一出,极大地激发了中职学校举办学前教育专业的热情.目前,广西共有52所中职学校开办学前教育专业,学前教育专业在校生超过1万人.2013年4月,教育厅组织中职学校学前教育专业办学情况专项评估,据了解,中职学校举办学前教育专业的情况喜忧参半,取得的成效令人鼓舞,但存在的问题不容忽视.

（一）生源数量充足,但整体素质不高

旺盛的市场需求以及政府的大力支持,激发了广大学生报读学前教育专业的热情.短短两年间,广西共52所中职学校开办学前教育专业,共招生1万多人.在目前中职招生艰难的情况下,学前教育专业广受追捧,招生火爆,成为一些中职学校招生的主要支柱.各校学前教育专业大多完成当年招生指标任务,有些学校甚至超额完成.南宁市第四职校2012年学前教育专业招生1000人,仍然满足不了市场需求.各学校纷纷提出扩大招生规模的要求.

在因生源数量充足而欣喜的同时,各校也对生源质量不高而感到担忧.学前教育专业属于师范类专业,对人才培养有着更高的要求,对学生素质也有着更高的期待.目前,生源质量主要存在几方面的问题：一是身体素质不行,学习舞蹈、形体等课程效果欠佳；二是文化基础较差,难以掌握教育学、心理学等必备理论知识；三是艺术悟性不够,对弹、唱、跳、画、手工等技能形成造成影响；四是情感心智不够成熟,给培养成为一名合格的幼儿教师带来困难.

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（二）教学设施设备基本满足教学需

要,但仍难以满足本专业内涵发展的需要

许多学校在开设学前教育专业时,购置了大量设备,新建了一些实训室.这些设施设备基本满足该专业的教学需要,但对于办学质量的提升仍有大差距.主要问题是：

1.缺少相关实训室.大多数学校没有建设幼儿园游戏与教学实训室、婴幼儿卫生保健实训室、幼儿科学与社会活动实训室.

2.没有独立实训室.一些学校语音室与微机室共用,手工实训室与画室一起,琴法教室与琴房共用；许多学校只有五六十人的大琴房,没有单独的小琴房.

3.教学设备陈旧短缺.一些学校资金投入不够,致使实训室简陋,教具陈旧,如钢琴、电子琴、电脑等.个别学校只有两三台钢琴.

（三）师资队伍结构失调,学前教育专业教师严重不足

由于我国师范教育由“三级”向“二级”转变,原有的中师师资流失严重,导致当前中职学校学前教育专业师资队伍结构严重失调.一是学前教育专业毕业的教师严重缺乏,许多学校连一个学前教育专业本科或专科毕业的教师都没有；二是教育学、心理学专业背景的教师不足；三是转型教师没有得到应有的培训进修,许多学前教育专业课程都是由相关专业的教师担任教学,但没有经过专门的针对性培训.师资队伍问题是目前影响学前教育专业人才培养质量的关键问题.（四）偏重办学规模扩张,专业内涵建设没有得到应有重视

由于是新办专业,许多学校重在办学规模的扩张,对专业内涵建设重视不够或把握不准,导致专业建设出现一些偏差,主要体现在：

1.专业建设发展规划不够完善

关于学前教育相关论文范文集.一是专业发展定位不够明确.一些学校在规划中缺少专业建设的总体目标,大多学校缺少专业层次定位、人才培养目标定位、职业面向定位等等.二是专业内涵建设没有得到重视.一些学校在规划中只列出了招生规模、师资队伍建设、实训室（基地）等方面的目标,没有围绕专业建设中的人才培养模式、教学模式、考核模式、课程体系构建、教学方法改革、校企合作等内涵进行筹划与设计,使专业建设发展规划显得简单、浅层次,低水平、没内涵.三是缺少实现目标的保障措施.许多学校在规划中只有目标,没有设计出建设思路与建设措施,更没有组织保障、人员保障、机制保障、资金保障等,使得规划欠缺完整性、科学性、可执行性.

广西中职学校举办学前教育专业背景、现状参考属性评定
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