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探究式教学法：创设生活情境,鼓励学生主动探究,自主学习这篇论文地址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020360338.html
探究式教学法又称“发现法”,是以学生探究为主的教学方式.具体说是指教学过程是在教师的启发诱导下,让学生通过个人自学、小组讨论、集体研究等不同方式,对现行教材的部分内容进行质疑、分析和探究,利用所学知识来解决实际问题的一种教学形式.在探究式教学中教师是导师、导演,其任务通过创设生活情境、强化动机、点拨引发、客观评价来调动学生学习的积极性和主动性,促使学生主动地去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题.在这一过程中,教师恰到好处地创设一些生活情境,可以激发学生的探究兴趣,为学生探究感悟提供广阔的空间.生活情景的创设可借助于师生口头描述、生活化活动、图片、多媒体课件等多种途径.
例如,我在讲授《生活与哲学》“价值与价值观”一课内容时,恰逢“感动中国”十大人物之一的洪战辉来我校演讲并签名售书.于是,在上课时,我首先通过多媒体展示了一组图片,把学生带回当时的场景,而在照片中就有我班几名学生购书等待签名的情形,课堂一下子沸腾了,我马上又拿出当时很多同学买的《当苦难成为人生的必修课》,提问：“同学们为什么要买这本书?”出乎我意料的是,平时要我点名才回答问题的同学们此时已不待我叫,争先恐后地说起来,有讲买书是因为能得到洪战辉的精神鼓舞的,有讲是为了得到一个签名的,有讲是看到别人买自己不好意思不买的等.见到学生们如此被激活,我便不失时机地加以适当点拨：不管你是因为什么目的买这本书,都是因为它能够满足你的某种需要,从而引出“价值”这一概念.自然而然又从洪战辉的先进事迹引出人的价值和价值观的导向作用.最后,学生在集体朗读洪战辉语录中和“感动中国”的歌声中结束新课.
这节课我感觉是自接触新教材以来上得最成功的一节课,之所以有这样的感受,我想最主要的原因还是在设计本课时,我再现了与学生生活密切相关的情境,激发了学生的探究兴趣,使学生能积极参与到课堂教学中来,真正成为了课堂的主人.
当然,要实现政治教学的生活化,思想政治课教师在深入挖掘教材,创新教学方法和教学形式,实现课堂教学生活化的同时,还要强化实践,实现课外活动的生活化.我们可以经常组织社会调查、参观访问、引导学生撰写政治小论文、参加社会公益活动、剪报、办报等课外活动,这些都可以作为政治课教学的必要补充.只有处理好课堂教学生活化与实践活动的关系,组织学生走出课堂,参与实践,才能让学生亲自体验教材,体验生活,潜移默化地接受教育,教育的可信度也就大大提高了.
三、结语
总之,中学政治教学为了适应新课改的要求,必须寻找一条突破教学封闭模式的新道路,变“应试政治、课堂政治”为“生活政治、政治生活”,而这条道路只可能是政治教学生活化,只有它,才能让学生对政治学习产生足够的兴趣,有被动学习变为主动学习,由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学.也只有它,才能扩大学政治和用政治的时空界限,使学生利用课堂上的“知”,到生活中去广泛运用.
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