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[摘 要]文章在探讨了学分制基本要求的基础上,对民办高校工商管理专业课程体系存在的问题进行了细致分析,提出了构建基于学分制的课程体系的改革思路,以完善工商管理专业课程体系,更加突出专业特色.
[关 键 词]学分制课程体系工商管理
[作者简介]曹雪梅（1971-）,女,吉林长春人,长春大学光华学院,讲师,研究方向为工商管理.（吉林长春130033）
[课题项目]本文系2011年度吉林省教育科学“十二五”规划课题“民办高校工商管理专业课程体系整体优化改革与实践”的阶段性研究成果.（项目编号：GH11419）
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）33-0145-02
随着全球一体化进程的加速,中国加入世贸组织必将进一步带动我国市场经济的腾飞.引进人才,实现自我改造是中国传统企业弥补缺陷的唯一出路,向管理要效益已经成为目前国内许多大中型企业的共识,对工商管理专业人才的需求也持续升温,工商管理专业学生就业前景持续看好.但是,很多独立学院脱离母体转设为民办高校后,其专业课程体系仍沿用母体院校的模式来设置,致使学生毕业后找不到适合自己发展的工作.因此,民办高校必须深化课程体系改革,彰显专业特色,强化学生综合素养,提高学生就业能力.
一、学分制对构建课程体系的要求
1.学分制的含义.学分制是以选课为核心,以导师制、班主任制为辅助,通过绩点和学分来衡量学生学习的质和量,学生必须修读培养方案中的课程,获得规定的学分,符合毕业要求,准予毕业,颁发毕业证书的一种教育模式.学分制是一种弹性学制,学生可根据自己的兴趣、爱好和能力跨专业、跨年级选课,有利于激发学生学习热情；同时,学生选课也选择了教师,有利于教师不断更新教学内容和教学方法,提高教学质量.与学年制相比,学分制更能体现以学生为主体的现代教学理念,是一种更为先进的教学管理模式.
2.课程体系.课程体系是一个由公共基础课程、专业基础课程、专业课程等组成,具有特定功能的开放性知识组合系统.课程体系的设置是否科学、合理直接关系到能否实现专业培养目标以及人才培养质量的优劣.课程体系优化是指以社会需求为导向,根据学源特点,设计人才培养目标,坚持素质、知识和能力并重,依据岗位群设置课程,根据工作过程取舍教学内容,优化课程内部结构及课程间的比例,使公共基础课程、专业基础课程和专业课程的比例按照学时计算达到43.52.5,必修课程与选修课程的比例按学分计算达到31,理论课与实践课的比例按学分计算达到81,使课程体系达到动态平衡.
3.学分制对构建课程体系的要求.学分制是以开设丰富多彩的选修课为前提的,与学年制相比,学分制下开设的课程,必须满足社会和学生个性发展的双重需要.学分制将激励竞争机制引入教与学,充分调动教师与学生的主观能动性,不断优化课程体系,提高教育教学质量.
二、民办高校工商管理专业课程体系不足之处
1.专业方向模糊,没有特色.工商管理是一级学科,下设会计学、企业管理、技术经济及管理和旅游管理等二级学科,不同学校可设置工商管理、会计学、财务管理、市场营销等不同专业.可见工商管理涉及的内容相当广泛,有些民办高校工商管理专业课程体系中没有设置专业方向,导致学生什么都学,什么都学得不精深,致使培养出来的学生千人一面,缺乏特色,难以满足社会个性化的需求,毕业后很难找到合适的工作.
2.专业课程体系设置不完善.由于公办院校尤其是重点院校,其着重为社会培养研究型人才,二本院校着重为社会培养复合型人才,而民办高校多数属于三本院校,其培养目标应定位于为社会培养应用型人才.但是很多民办高校工商管理专业在培养目标、课程体系设置、师资队伍建设、实验室建设等方面与公办院校有异曲同工之处,这必然制约着民办高校工商管理专业的发展.工商管理专业的实践性、综合性极强,其主干学科为管理学、经济学.除教育部规定的管理学、经济学、统计学、会计学、经济法、管理信息系统、运筹学、市场营销学、财务管理、人力资源管理、运营管理、企业战略管理等主干课程外,虽设置了激发学生学习兴趣的选修课程,但这些选修课程多与相近专业的课程在名称、学时、学分及授课教师等方面趋同,缺少按课程模块细化专业方向的课程,致使特色不鲜明.同时,由于受学年制、生源数量及聘任教师难易程度等客观条件的限制,不能完全让学生按照个人的兴趣、爱好及特点来选择课程,而是指定学生学习某几门选修课程,失去了选修课存在的意义.因此,现有课程体系不健全、不完善.
3.实践教学环节较少且保证不了质量.目前工商管理专业课程体系中的实践教学环节仅包括企业认识实习、专业实习和毕业论文等,缺少专业技能训练及企业经营管理综合训练.同时,由于社会用人单位不愿意接纳在校学生去其单位实习,致使企业认识实习、专业实习等教学环节流于形式,学生实际动手能力不足,而社会用人单位要求毕业生有实践经验,到岗后就能胜任工作,影响了学生的就业.
三、课程体系改革思路
根据国家的教育路线、方针政策和社会对管理人才的需求,从民办高校工商管理专业的特点出发来确定专业培养目标,根据专业培养目标对管理人才素质、知识和能力的要求来构建课程体系,总体思路如下：
1.把握专业培养目标.民办高校工商管理专业应将人才培养定位于以社会需求为导向,以能力提升为本位,结合民办院校学源特点,立足地方,面向区域经济发展,服务于地方经济建设的应用型高级管理人才.
2.明确专业培养规格.根据专业培养目标,对民办高校工商管理专业学生在知识、素质和能力方面提出了新的要求：在知识方面,具备较为扎实的自然科学、人文社会科学以及本专业和相关专业的专业基础理论知识,为进一步发展提供知识平台；在素质方面,具有较高的专业素养和非专业素养；在能力方面,具有较强的专业技术技能、人际交往技能、法律应用技能、创新技能、写作技能、计算机技能和外语运用技能等.3.构建基于学分制的“平台+模块”模式的课程体系.民办高校工商管理专业按照“科学定位、面向应用、突出特色、保证规格”的总体思路,本着“有所为,有所不为”的原则,构建符合市场需要、基础扎实、实践能力强、综合素质高的“平台+模块”模式的课程体系,实现分类分级培养.（1）公共课程平台.为了提高全校学生思想道德素质、文化素养、身体素质,掌握基本知识和技能而搭建的平台.平台由“两课”、大学英语、体育、大学数学和大学计算机基础等通识教育课程组成.针对学校所有专业开设,要求全校学生必须研读.同时,根据民办院校学源特点,对于数学、外语等课程,实施分层次教学,体现人才培养的共性要求.（2）专业基础课程平台.为了使学生熟练掌握本专业必须具备的基础理论、知识和技能,构建专业知识支柱结构,使本专业人才初具雏形,为学生将来从事专业工作奠定扎实的专业基础而搭建的平台.平台由管理学、经济学、组织行为学、运筹学、统计学、管理信息系统等学科基础课程和专业基础课程组成,要求同一专业学生必须研读,体现工商管理专业“专、尖”特色.（3）专业课程平台.为了使学生掌握本专业的主要理论、知识和技能,构成完整的专业知识结构,将其打造成符合社会需要的专业人才设置了专业必修课程,包括人力资源管理、质量管理、企业战略管理、运营管理、物流与供应链管理商务谈判等.同时,对于社会确有需要的某些特殊人才,可在专业内设置若干个专业方向模块,如人力资源管理、企业运营管理和服务业运营管理等方向模块,每个方向模块课程群学分数相等,要求学生必须选择一个方向模块,实现分流培养,满足社会对多元化人才的需求,以提升学生就业竞争力.（4）任选课程模块.为了拓宽学生兴趣,发展学生特长,激发学生潜能,根据集体教育与个性发展相结合的原则,结合学分制,可开设供学生自由选择的公共选修课程、学科选修课程、专业选修课程和跨学科选修课程,如商务礼仪、公共关系学、领导科学与艺术、消费者行为学等.要求学生选修相应的学分,体现人才个性化培养的要求,全面提高学生综合素质.（5）实践教学模块.为了提高学生基本
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