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【摘 要】c语言基础是中职计算机专业的一门必修课,也是做为计算机专业学生理论教学的一门重点课程,这门课程核心内容就是要让学生掌握一门编程的语言,学会编写简单的程序,能读懂c语言源程序.
【关 键 词】中等职业教育c语言探索评价模块
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1000-5902（2013）02（a）-0044-01
c语言基础是中职计算机专业的一门必修课,也是做为计算机专业学生理论教学的一门重点课程,这门课程核心内容就是要让学生掌握一门编程的语言,学会编写简单的程序,能读懂c语言源程序.这门课程要求学生有一定的数学基础,并且还要有严密的逻辑思维能力,这两点恰好是我们中职学的短板,很多学生一开始就对这门课程产生了恐惧心理,到这门课程学习完成,能真正做到会读程序、能编写一些简单程序或者解决一些实际问题的少之又少,大部分学生到最后就根本不会参与学习.为此,我们学校专门就这门课程开展了小课题研究,首先成立了计算机专业团队问题分析小组,就C语言基础这门程由我们计算机教师进行了详细的分析,把每个问题分成了若干个分支,针对学生的不同情况做出假设,其次了解学生的情况,找到学生恐惧这门课程的根源,然后逐步解决,把教学中的问题生活化,更接近学生思维,最终在不同的班级实施.取得了良好的效果.
1.分析教材背景.细化教学问题
重庆地区用的是重庆大学编写的《C语言程序设计基础教程》,教材内容安排和展现突出了“以学生为中心”的教育理念,教师是学生学习的组织者、参与者和引领者.教材内容的安排适合教师以新课程的理念来组织教学,让学生去探究、发现知识,通过参与学习,使学生不仅能获得C语言程序设计的基础和基本技能,而且能培养创新实践能力和掌握适应终身学习的基础知识、基本技能方法.
该教程主要使用TurboC2.O集成开发工具作为教学平台,教学内容以标准C语言为基础,摒弃或者说忽略了具体C语言开发工具的特点和缺陷,突出C语言的基础和实践中的应用性,注重程序设计编码规范和方法,教材内容主要由C语言基础、程序流程控制、构造数据对象、实现模块化程序设计、文件操作和程序设计实践六部分组成,同时对每部分内容细化为模块,每个模块具体成任务,每个任务紧扣中心内容,注重学生的操作能力的培养,同时在任务完成之后要求完成相关的作业,作业的形式可是多样化,比如,同学讨论、上机实践、观察发现问题等等.
2.分析学生背景,找到学生问题实质
学习兴趣不浓,这是中职学生的特点之一,尤其是对理数要求较高的学科,C语言基础从本质上对数学就有一定的要求,很多学生就是因为数理化不行,才到中职来就读,如果现在我就提出这门课对数学要求较高,学生就根本上会抵触这门课程.主动学习能力差是中职学生第二问题,不论这门课程多么简单,学生很少主动去关心学习,也不会主动去研究课程的一些问题,也不会主动讨论教学中的一些问题.结合中职学生的这两点情况,我就给学行先松包袱,一开始就让学生知道这门课只会用到一些简单的数学知识,这些数学知识都是我们日常中常用的一些理论,一步步的让学生找到学习C语言的方法,让学生在快乐解决问题中学习,逐步树立学生的信心.
3.教学环节深入浅出.问题生活化
中职学生对计算机语言会认为这是一门高深的课程,所以教师在组织教学中必须
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本文以中职生学期末的成绩统计问题为案例讲解C语言中if语句和switch语句的相关知识.首先教师要想学生讲述成绩的统计方式,比如我们可以规定学生学期末的成绩应该等于日常课程成绩等级（A、B、C、D四个等级）加上期末考试成绩（80%）的总和.计算的过程是先将日常课程成绩等级（A、B、c、D四个等级）转换成分数,各级分数分别为A-20分、B-15分、C-10分、D-5分,然后加上期末考试成绩的80%.那么该如何进行程序设计呢?首先可以输入学生的日常课程成绩等级和末考试成绩；在输入学生的日常课程成绩等级的过程中如果输入的是小写字母a、b、c、d应该自动转化为大写字母A、B、C、D；根据日常课程成绩等级（A、B、C、D四个等级）转换成具体分数；计算学生总成绩等于日常课程成绩等级的对应分数+期末成绩*80%；输出学生总成绩.
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4.学生反思,填写自我评价表
根据每个模块的要求,教师把所有知识点用一张表格表示出来,让学生对这一模块的学习情况进行评价,通过这一环节不仅让学生反思,同时还能对一些知识点进行回顾,达到了复习巩固的目的.
5.教师反思,根据评价表调整教学目标
教师通过学生填写的模块能力评价表,发现问题,及时对学生自己评价中遇到的问题进行重点解决,当然方式可以灵活多样,可以通过编程或者对重点知识进行讲解等,调整教学目标,让每位学生都有收获.
每一个模块中重点和难点一定要明确,不论是通过那一种方式,学生掌握这门语言,能熟悉应用C语言进行程序,这就是我们教学的最终目的.不过,我个人认为还是人培养学生对C语言的兴趣,不是有“兴趣是最好的老师”.只有这样学生才有继续学习的动力,单纯靠教师的热情是远远不够的.在实际教学中对学生的每一点进步都给予充分的肯定,学生的学习兴趣会一步步的提高.
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