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关于音乐教育方面论文范文例文,与基于高校特殊音乐教育与普通音乐教育差异的教育改革相关论文开题报告
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解决好音乐教学中的基本问题；具有良好的声乐演唱能力、钢琴演奏和伴奏能力；初步掌握一件乐器的演奏方法,并能够在高等和中等学校组织音乐课堂教学和课外音乐活动,熟悉教育法则；了解音乐教育领域的发展趋势,了解相关学科的一般知识和基本理论,通过学科间的渗透,具有广泛的艺术修养.由于多年的高等普通音乐教育的积累,很多高等普通音乐教育专业学生就业后,多从事中小学以及大中专艺术院校教师,专业文艺团体演奏员、唱员、创作员,社会儿童艺术培训机构、青少年宫、儿童之家的音乐教师和辅导员,各地市县行政、企事业单位文化局、文化站、基层厂矿企业工会及相关部门和机构的管理者、辅导员以及文艺演出、比赛等活动的组织者；等等.而从事高等特殊音乐教育的人数有限,即使有一些人学习了特殊音乐教育,但在就业等方面因相关能力不足仍存在很多问题.3教育内容存在差异
因入学前的教育基础存在差异,所以应有不同层次的教学内容.普通音乐教育专业学生在入学前就有一定音乐专业基础,在高等教育教学中是对其所学知识进行深化和扩展,不断增强其专业水平.从课堂教学内容上看,他们以音乐专业知识向纵深发展为教学的主要内容,横向扩展音乐基本知识为辅.而特殊音乐教育的教学内容则要考虑两方面：一方面是即将成为施教者的学生.面对其入学前音乐知识基本处于个人爱好的零基础状态的学生,教师主要应从音乐基础和特教特点进行教学,筛选出适合今后从事特殊音乐教育的教学内容.另一方面是一般的特殊学生.应根据学生的不足和先天对某一音乐技能方面的优势进行因地制宜的教学.
普通音乐教育教学内容分两类：一类为基础课程,如乐理、视唱练耳、声乐、乐器（含中外器乐）、和声基础、中外音乐史、音乐欣赏、合唱指挥、歌曲写作、曲式分析、艺术概论、舞台表演、舞蹈、音乐教育导论、音乐教育哲学、教育学、心理学和音乐治疗学等.主要实践环节有毕业实习、音乐调研与采风、艺术实践（展演）、就业指导、毕业设计（论文、音乐会）等.在特殊音乐教育中,音乐科目学习仅仅是特殊教育教学中的一门辅助部分,只是特殊教育中的一种培养认知的技能环节.对于即将成为施教者的特殊教育学生来说,学习仅限于基本的音乐理论、视唱练耳、声乐和乐器；而对于一般特殊受教的学生,从某种程度上只能算是一门音乐教育专业技能的进修和强化.
此外,教学方法和策略运用的差异.对于普通音乐教育的学生可以在教学方法的运用上更加灵活,如启发式、讨论式、讲授式等等.但是,目前特殊音乐教育的教学方法尚在摸索之中,在一般教学中主要还是套用普通音乐教育的教学方法.其实,特殊音乐教育的教学方法和方式应该体现其专业的特殊性,不应单纯照搬普通音乐教育的教学方法.
三、改革思路
1明确高等特殊音乐教育的地位,健全特殊音乐教育机构
学校教育是由专业人员承担的,在专门机构――学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动.
据统计,截止到2007年底,黑龙江省共有特殊教育学校73所,其中盲校l所、聋校40所,弱智学校5所,其他特殊教育学校27所.统计数字表明,黑龙江省的高等特殊音乐教育处于空白状态.
面对我国高等特殊音乐教育仅作为特殊教育的一个名词的现象,我们应加大发展力度,分析特殊音乐教育的发展方向和目标,使特殊音乐教育能够独立快速
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2加强高等特殊音乐教育师资管理和培养,提高其教育程度及专业化水平
高等特殊音乐教育的师资水平直接决定了高等特殊音乐教育的发展水准.目前,在我国,除六所高等学校音乐治疗专业的教师具有专业的教师资质外,一般高等特殊教育学校的师资,皆为普通高等音乐教育专业,他们主要从事的还是普通高等音乐教育的教学,从根本上并未形成高等特殊音乐教育的师资队伍.解决高等特殊音乐教育的师资问题,需要对到高等特殊音乐专业的教师进行特殊音乐教育的培训,不断提高教师对特殊音乐教育的认知程度,以提高教育质量.
3进行课程改革,使课程设置更有针对性
从高等特殊音乐教育的管理模式、培养方法和培养目标人手,改变一切照搬普通高等音乐教育的做法,加快高等特殊音乐教育的发展.
针对授课对象不同,特殊教育专业的教育者,应拟订适合各类生源的教学大纲、培养计划、培养方案以及授课方式,对即将成为施教者的正常生,应多进行心理疏导与培训,并针对入学前音乐基础较差和对音乐知识理解能力不够的学生,设置相关课程,进行音乐素养的培养,改变学生认为音乐课不重要、仅仅是门辅助课程的认识.针对当前一些学校,此类学生被分配在教育学院的现状,要调整课程比例,合理优化课程设置,加强音乐学科知识的教育.
4探究高等特殊音乐教育的教学方法与原则,使其更适合教育的对象
应从高等特殊音乐教育与普通高等音乐教育的核心能力差异来研究探讨适合高等特殊音乐教育的教学方法和原则.对于受教的特殊学生,教学方式和方法应因人而异,细化分类训练.比如对视障学生,应注重听力训练、触摸技巧训练,包括乐器的训练；对语言障碍的学生和局部肢体残疾的学生,应注重形体训练,等等.总之,应细化教学方案,根据授课对象制定出符合高等特殊音乐教育发展的配套教材,并结合实际情况,对高等特殊音乐教育的课程学时设置做出相应的设计.
此外针对高等特殊音乐教育的发展,还应树立本土意识.虽然国外特殊音乐教育经过数百年的发展,逐步形成两大教育体系,一个是美国特殊音乐教育体系,一个是俄罗斯音乐教育体系；但综观国外高等特殊音乐教育发展现状,虽然起步较早,却还处于浅层次研究水平上,所以,完善和发展高等特殊音乐教育是全世界面临的艰巨任务.只有本着借鉴外国,立足本国实际的发展方针,不断创新适合本土发展的高等特殊音乐教育理念,才能更好地促进高等特殊音乐教育的发展.
关于高等教育中特殊音乐教育与普通音乐教育存在的差异应该很多,很难用寥寥几千字进行概括,唯愿通过对特殊音乐教育与普通音乐教育的浅显比较,唤起国人对特殊音乐教育的重视,不断完善特殊音乐教育的体系和模式,使高等特殊音乐教育不断健康发展.
[责任编辑：赵滨]
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