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摘 要：为提高机电领域卓越工程师人才培养质量,切实可行的人才质量监控与保障体系必不可少.针对机电行业特点,对机电领域卓越工程师人才要求及影响人才培养质量的关键要素进行了分析.在广泛调研的基础上,分析了当前我国机电邻域卓越工程师人才质量监控与保障体系所存在的问题.提出了构建机电领域卓越工程师人才培养的“五维三全”质量监控与保障体系的对策与建议.

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关于工程师论文范文文献

作者简介：张仕海（1977-）,男,河南光山人,天津职业技术师范大学机械工程学院,副教授；阎兵（1968-）,男,天津人,天津职业技术师范大学机械工程学院,教授.（天津300222）

基金项目：本文系教育部本科专业职教师资培养资源开发项目（项目编号：VTNE016）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划（项目编号：B01-0802）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划（项目编号：C03-0802）的研究成果.

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）08-0029-03

2010年,国家启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）,这一举措对促进高等教育面向社会需求培养人才,全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的意义和示范引导作用.[1]天津职业技术师范大学（以下简称“我校”）于2011年开始启动实施“卓越计划”,其中机械学院在开展机电领域卓越工程师人才过程中,针对“卓越计划”的三个特点（一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程实践能力和创新能力[2]）,在广泛调研和深入开展的基础上,制定了一系列富有特色的人才培养计划和质量监控体系.本文基于课题调研及我校模式,就机电领域卓越工程师人才培养的质量监控与保障体系的构建问题展开分析与讨论.

一、影响机电领域卓越工程师人才培养质量的关键要素分析

针对我国“卓越计划”要求,机电领域卓越工程师的人才基本素质要求包括：较强的主动学习能力、自觉的团队协作精神、自主的开拓创新意识及较强的表达和沟通能力.人才专业知识和能力除了具备机电领域基本专业理论知识、实践技能外,还应了解机电系统构思、设计、实施和运行的整个过程,具备机电系统的综合分析、设计和应用能；具备机电领域新技术、新产品、新工艺的初步开发、研究和协调、组织管理方面的能力,对机电领域前沿知识有所了解；具备机电企业实习、实践、设计、制造和管理的初步经验等.相对于其他行业而言,机电领域卓越工程师在实践性能、创新设计与应用能力等方面对学生提出了更高的要求.为保证其人才培养目标的实现,完善的人才培养质量监控与保障体系及实施必不可少.

机电领域卓越工程师人才培养目标实现的保障条件包括：科学、全面、可行的人才培养方案,一批拥有工程和国际背景的校内外合作的教学团队,高效可行的校企合作模式及教学设施条件,一批优秀学生及人才培养质量监控与保障体系.这五个条件缺一不可,它们之间的相互关系如图1所示.

1.教师

教师是实施教育的主体,是教学活动的管理者和组织者,教师可以安排、调整学习条件；选择、组织教学内容,提供教学信息.教师是保证卓越工程师人才培养目标能否实现的、具有主观能动性的关键要素.因此,承担卓越工程师人才培养的教师基本要具有广阔的理论知识面、丰富的机电工程实践经历、卓越的工程教育教学能力以及崇高的敬业精神和职业道德.整个教学团队的工程能力要求包括机电设计开发能力、机电技术创新能力和机电科学研究能力.因此,建设一支具有一定工程实践经历的高水平校内外专、兼职机电教师队伍,是顺利实施机电领域“卓越计划”首要条件.

2.学生

学生是教育的对象,是未来机电领域的卓越工程师,是接受教育和自我教育的主体.教师与学生之间的教学活动是卓越工程师培养的主要内容.学生毕业后走向社会所表现出的能力、素质以及赢得的社会声誉是卓越工程师人才培养成功的最好的显性标志.机电领域卓越工程师教育要以学生为中心,满足机电行业多样化的人才需要.在组织教学内容、选择教学方法、实施课程教学和指导过程中,要充分考虑学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好和个性特长,做到学生共性需要和个性发挥的完美相结合.

3.人才培养方案与教学内容

人才培养方案是卓越工程师教育的纲领性文件,它决定了教学的内容和所培养人才的知识、能力结构.教学内容是教学活动中需要传递的信息,它可以是知识、技术、价值准则等.因此,机电领域卓越工程师人才培养方案及教学内容必须紧密围绕培养机电领域生产、建设、管理、服务一线的高素质工程技术型人才的目标,进而构建机电领域卓越工程师的知识、技能、价值准则的教学体系,强调理论联系实际的工程应用能力的培养,注重技术转化和创新能力的培养.

4.校内、外教学设施

校内教学基础设施包括课堂教学设施、实践教学设施及图书资料等,校内教学基础设施是实施机电领域卓越工程师教育所需要的、基本的内部物质保障条件.与其他行业领域相比较,机电领域属于高成本专业,校内实践教学设施的配备就须满足机电领域卓越工程师基本技能与创新能力培养的需要.同时,校内实践教学设施要尽可能贴近、模仿、再现生产、建设、管理、服务一线技术的工作场景和氛围.

校外实践教学基地是为学生在校学习期间提供深入生产、建设、管理、服务一线实地进行实习的场所,是实施机电领域卓越工程师人才培养、保证学生获得应用技术能力的有效途径,是实现机电领域卓越工程师人才培养目标的必要的社会保障条件.

5.人才培养质量监控与保障体系

其是连结卓越工程师人才培养各关键环节、要素的纽带.健全的质量监控与保障体系及其贯彻实施,是确保机电领域卓越工程师培养质量的基本保证.体系应贯穿着卓越工程师培养的整个过程,渗透到人才培养的各环节与关键要素,并用以设计、组织和实施各项质量管理活动.二、机电领域卓越工程师人才培养的质量监控与保障体系问题分析

卓越工程师培养质量监控与保障体系是指高校针对“卓越计划”及行业特点与要求所制定的,确保既定的卓越工程师培养质量目标实现的序列体系文件,并在计划开展的过程中,依照体系文件有组织、有计划、有步骤地开展一系列的质量管理活动.人才培养的质量监控与保障体系应该贯穿着卓越工程师人才培养的整个过程,指导着各项质量管理活动的设计、组织和实施；人才培养的质量监控与保障体系应该渗透到影响卓越工程师人才培养质量的各个要素和环节,以充分利用学校及校外相关资源,协调教育中的个人行为,保证卓越工程师人才培养目标的实现.由此可见,卓越工程师人才培养质量监控与保障体系是高校能否按“卓越计划”标准要求而培养出合格的卓越工程师的标志,是“卓越计划”目标能否实现的根本保障体系.

为制定出合理的卓越工程师人才培养质量监控与保障体系,课题组对国内机电领域卓越计划实施单位进行了广泛的调研.由于“计划”实施时间较短,国内相关质量监控与保障体系还不够成熟,存在着落实不到位等方面的问题,具体表现为：

其一,从管理上讲,一些院校已经制定了卓越工程师人才培养质量监控与保障体系,但对贯彻体系缺乏主动性,处于应付上级主管部门检查的运行状态；部分体系涉及人员缺乏对体系本身各种理念的充分理解,体系设施过于机械化,存在走过场的行为及反感情绪.

其二,一些单位在体系构建和实施时过分偏重于形式,而对于影响人才培养质量的体系各要素的功能独立性与相关性的统一方面缺乏研究和保障,使得体系无法覆盖到各要素.例如,人为将招生、教学等质量管理部门,以及教材、设备管理,实习、就业指导等体系要素职能割裂,各要素之

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