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306;0.047、0.017、0.007,都小于0.05,存在显著差异.综上所述,在市场营销理论的五项指标测试中,实验组有三项明显地优于对照组.

2.市场营销方案设计英语写作能力评价的结果与分析.

由表3可以看出,在行文流畅方面均分基本相似,通过P值显示不存在显著差异.而语法准确、语言贴切、句式多变、专业词汇方面,实验组均分都高于对照组,P值分别为：0.042、0.036、0.043、0.011,都小于0.05,存在显著差异.综上所述,在英语写作能力评价的五项指标中,实验组有四项指标明显地优于对照组.

3.市场营销方案设计写作综合评价的结果与分析.

从表4的综合评价结果可以看出,实验组和对照组的均分分别为71.621和67.663,而P值为0.039,小于0.05,验证了试验后实验组整体的学习效果显著地优于对照组.

4.学生对不同教学方式的评价与反馈分析.

在课程结束后,借助课堂反馈问卷和与学生的交谈了解学生对不同教学方式的认知和反馈,并将学生的反馈进行汇总,探讨两种不同的教学方式的优势和缺点（如表5所示）.

五、结果与启示

（一）结果

本研究以市场营销英语课程中的营销方案设计写作作为切入点,实证研究支架式教学与传统教学的运用效果,研究表明：支架式教学较传统教学更能提高学生的市场营销理论知识水平和写作能力.同时在实验后的教学反馈中,支架式教学也优于传统教学.

（二）启示

1.学生方面.学习兴趣是激发学生学习的内在动因.支架式教学首先在学生学习的初始阶段通过建立框架概念,使学生获得概念&

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关于英语写作类论文范文素材#30340;表象,接着在进入情境环节通过各种方式将学生带入到与真实活动相似的情境中,让学生切身地感受到其真实性,激发了学生学习的热情和兴趣；在独立思考阶段,学生在框架概念内对相关的知识进行独立的探索和拓展,增强了学生的探索欲和求知欲,进一步增强了学生的兴趣；在协作学习阶段,学生处于宽松和良好的氛围中探讨自己的想法,共享集体的知识和智慧,收获更为确切的概念和不同的想法；在学生互评阶段,学生以“教师”的身份对教学小组成员的设计进行评阅,不仅可以发现错误,同时对于不清楚的知识还可以进一步地寻求帮助（主要是老师）,完善自己的知识体系；在对学生的评价中,老师、自身、小组成员共同进行评价,避免了传统单一评价中的诸多缺陷,使学生能更清楚地认识自己的不足和以后努力的方向.在各个教学的环节中都充分地突显了学生的中心主体地位,增强了学生学习的主动性和积极性,充分挖掘了学生的潜能.

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2.教师方面.在整个的教学过程中,教师改变了传统教学中的角色和地位,教师不再是课堂的垄断者和主导者,而只是教学的组织者、学生学习的引导者、信息提供者、疑惑解决者,在各个教学阶段,教师根据学习进度和不同阶段向学生提供形式多样的学习辅助支架,引导和帮助学生在一定的框架概念中借助于学习的支架不断地向上攀爬,让学生主动地参与到教学活动中来,积极地进行理论的学习和实践的探索,帮助学生进行独立的思考,培养学生的团队协作意识,同时要求学生寻找和发现问题,并通过自己或与别人共同解决问题,最终跨越“最近发展区”,完成新知识的构建.支架式教学改变了传统教学中的“教师”、“课堂”、“教材”的三中心原则[7],把更多的主动权留给了学生,让学生在比较宽松的氛围中完成学习.老师同时鼓励学生拓展第二课堂,不断地进行知识的积累,使学生能主动地探索课本以外的新知识,完善自己的知识体系,使学生得的发展.

六、结语

本研究实证了支架式教学对市场营销英语的营销方案设计写作具有良好的促进作用,但是任何教学都存在改进和优化的空间.在研究中发现：在团队协作阶段,各小组中较优秀的学生提出了较多的建议,而基础较差的学生给出的建议就非常少；在协助修改阶段,较差的学生难以发现较优秀学生设计中存在的问题.曾经也思考过按同质水平的学生（水平相似的学生）进行分组,但是这样的方式有可能会导致差的组别更难得到提高.总而言之,支架式教学为市场营销英语课程教学改革提供了一种新的思路,但改革并不是一蹴而就的,需要教学工作者不断进行完善和优化.

该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020340675.html

[参考文献]

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[2]（美）BruceJoyce,（美）MarshaWell,（美）EmilyCalhoun著.荆建华,宋富钢,花清亮译.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社,2009.

[3]尹青梅.“支架”理论在CAI英语写作教学中的应用[J].外语电化教学,2007,（2）.

[4]秦晓峰.“支架”理论在英语写作及教学中的作用[J].辽宁行政学院学报,2008,10（6）.

[5]范晓筠.支架理论在大学英语写作教学中的应用[J].开封大学学报,2012,26（6）.

[6]张朵.支架理论在大学英语写作教学中的应用研究[J].周口师范学院学报,2008,25（6）.

[7]李丹丽.二语课堂互动话语中教师“支架”的构建[J].外语教学与研究,2012,44（4）.

[责任编辑：碧瑶]

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