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教师教育类有关论文范文集,与实践取向理念下教师教育相关毕业论文格式范文
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教师对学生的人文关怀可以给学生作出示范,起到暗示的作用；真正体现教师对学生的人文关怀的话,教师应该设法找到每一位学生的贡献,包括错误的回答；“人文关怀”不能仅仅作为口号提出来,最利于学生学习效果的方式才是最人文的教学方式；教师在课堂上表达自己对学生的人文关怀最好的方式是以人为本,这里也包括尊重学生选择学习内容和学习方式的权利.第三步,给出一个命题,进行教学设计.在众多的设计思路中,理出两种典型方案,再发给师范生讨论,强调运用“是否做到语文课程的工具性与人文性的有机统一”这一标准来衡量两种方案的优劣.讨论之后确定了遵循学科性质的三条原则：在保证完成语文知识教学的同时,从学生的角度出发,学生最喜欢的方式便是最具有人文性的方式；从语文的学科特点出发,包含文化因素最多的方式便是最具有人文性的方式；从学习心理出发,学习效果最好的,能使学生记忆保持时间最长的方式便是最具有人文性的方式.哪一种设计方案同时具备上述三种优势就应选择哪种方案.本例中“遵循学科性质的三条原则”是对书本知识的创造性理解,是指向语文教育实践的可操作性总结,笔者以为,实属创造性的实践知识.| 有关论文范文主题研究: | 关于教师教育的论文范文集 | 大学生适用: | 在职论文、专升本毕业论文 |
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（二）在职教师教育应基于教师的经验积累展开
《标准》指出,“在职教师教育课程要满足教师专业发展的多样化需求,充分利用教师自身的经验与优势,进一步深化和发展职前教师教育的课程目标,引导教师加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验,促进教师专业发展.”
在职教师教育的课程设计一般由师德修养、教学能力和科研水平三个板块组成,目的在于促进教师热爱、忠诚并献身教育事业的道德情感与认知,增强职业幸福感,树立“慧爱”学生的理念；提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材的能力,形成主动运用原理性知识指导教学实践的意识,不断积累对教学各环节的研究、分析、解决问题的实践反思策略；增强他们从事教育教学研究的能力,提高他们参与校本教研的水平与层次,推动新手型教师向熟练型教师的转变,进而成长为专家型教师.
戚万学教授指出,“教师专业实践能力的提升亦植根于教师的经验,是教师经验重组的过程与结果,并且离不开教师对经验的详尽反思.”“在对经验解构与重建的循环往复中,教师专业实践能力体系得以不断丰富
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譬如师德修养板块,要分析在职教师的工作状态.目前他们的工作压力普遍很大,“说教式”的师德培训显然已经不能使教师们产生内心的共鸣,甚至会引起反感.除了设法给教师减压以外,重要的是解放、唤醒教师的心灵.可以不再只是强调献爱心,而是立足“施爱播善,注重个人修行,获得职业幸福感”的人文关怀的大视角,紧紧围绕师德,修行“爱”的灵魂.从提高教师人生境界的角度,以教育的智慧在学生身上实现自己生命的创造,帮助教师实现自己生命的价值.形式可以多样化,通过专家讲座、互动讨论、实践设计等方式,抑或是围绕一本好书,开启他们慧爱、善爱的智慧,引导他们寻找教师的职业幸福、回归师德修养本心.
教学能力和科研能力的提升需要强化专家引领下的实践环节.专家的深度介入,一方面帮助教师深化对课程理念的理解,另一方面帮助教师提升对教育经验的理论归因能力.不仅关注教师对新课程理论的认知程度,而且关注教师如何落实先进的教育教学理念；不仅发现新课程实施以来的问题,而且对这些问题进行梳理和反思,形成新课程实施的不同阶段应有的改革思路和落实思路的策略.及时了解修订版课程标准的精神,了解后课改时代的诸多问题,使教师们能够通过自己的教学实践去实现这些理念,解决这些实际问题.譬如在接受培训之前要求参训教师上交一个自己教育教学中的案例,工作人员将学员的案例整理归类,梳理出典型问题与特殊案例,专家结合学员的案例与问题,以讲座的形式呈现内容,对来自一线的实际问题进行科学分析,完成理论归因,作出评价,提出处理建议,或者采取学员与专家互动的形式,提升认知与实践之间相互迁移的能力.
[参考文献]
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[2]戚万学,王夫艳.教师专业实践能力：内涵与特征[J].教育研究,2012（2）.
[3]杨九俊,姚强.小学语文新课程教学概论[M].南京：南京大学出版社,2007.
[4]肖朗,王少勇.巴格莱与20世纪美国教师教育课程思想[J].天津师范大学学报：社会科学版,2012（3）.
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