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自觉自愿地参加德育活动,在愉悦的游戏过程中启迪学生的精神世界,培养学生的良好品行.游戏的基本精神是一种自由、合作的精神,一种平等、开放的精神,一种生成、创新的精神,一种自主的精神即在自由与限制（规则）之间保持适当张力的精神.其中核心精神就是“自由自主的精神”.结合当前小学德育活动中存在的问题分析,应该在德育活动的主体、内容、形式和追求方面渗入游戏精神.1.德育活动：应成为学生自主自愿地活动.现代教育理论都强调学生在教学活动中的主体地位.德育活动也不例外.而当前的小学德育活动主要是教师组织安排的,活动的主题是教师和学校领导者确定的,学生成了被动的参与者,丧失了主体地位.改变这种境况的方法,是在德育活动中注入游戏的自主自愿精神,使学生真正成为德育活动的主体.学生自主自愿地组织参与游戏,全身心地投入其中,从游戏中感到愉快、放松和享受.我们的德育活动应使学生犹如游戏者一样,成为德育活动的主体,乐于活动,使德育活动成为学生自主自愿的活动.
2.德育活动的内容：回归学生的生活世界.当前的小学德育活动主要是从成人的预设出发,活动内容脱离儿童的现实生活,带有成人社会强烈的目的性.而游戏是游戏者自主自愿地,从自身的兴趣爱好出发的活动,它必然与儿童所熟知的、所体验的生活世界密切相关.因此,德育活动就注入游戏精神,使德育活动的内容回归学生的生活经验世界.如：针对目前小学生爱虚荣、好攀比、穿名牌的问题,教师可以引导学生开展“新时期学生还要不要艰苦朴素”为主题的讨论活动,让学生思考“学生时代最主要的任务是什么”等.从学生存在的问题出发,针对学生生活实际,抓住问题与契机进行德育活动.
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3.德育活动的形式：追求生成性与开放性.当前的小学德育活动具有强制性与规范性,活动形式固定化,制度化.这种德育活动形式使学生感到枯燥,乏味,流于形式,实效性不高.而游戏的过程是轻松的,非程序化的,游戏者根据自己的喜好选择活动形式,并根据需要调整活动形式,游戏的过程就是活动的过程,具有生成性与开放性,要改变德育活动呆板的形式,就要在德育活动中注入游戏的生成与开放的精神.
4.德育活动的追求：发展与享乐的统一.德育活动的目的是培养学生良好的品行,然而在追求学生品行的发展过程中,德育活动忽视了学生积极的情感与心理体验,使学生感到厌烦和无趣.而游戏是学生自主自愿地活动,学生在游戏中体会到愉悦的积极情感,还逐步树立了一定的价值观与生活态度.因此,应在德育活动中注入游戏精神,使德育活动的追求达到发展与享乐的统一.
学校德育活动是直接规范和引导个体行为的一种有效的方式,有利于培养学生养成良好的道德行为习惯.而学生的道德行为,是学生自由选择之后的一种自由实践,是一种自律的行为.因此,自由精神是德育活动的关键.而游戏的核心精神也是自由,游戏者自主自愿地参加游戏活动,自由选择游戏的内容形式,自主确定游戏规则,是高度的自由与自律的统一.因此,以游戏精神改进当前小学德育活动,就是启迪人的心灵,对自由与自主的强调.“以游戏之精神改进德育活动即以自由之精神培养自由之个体.”[9]
参考文献：
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〔5〕高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社,2005.7.
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〔7〕吴航.教育与游戏――兼论教育的游戏性[D].武汉：华中师范大学,2001.
〔8〕ElliotAronson,SocialPsychology（SecondEdition）,Addison-WesleyEducationalPublishersInc.,1997.
〔9〕杨启华.以游戏精神改进学校德育活动[D].天津：天津市教科院学报,2008,（6）.
（责任编辑姜黎梅）
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