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业知识的学习.但在具体实施过程中应特别注意以下关键问题.

（1）小组划分.小组划分恰当与否,直接影响小组个体的学习效果.对于学生而言,如果小组搭配不当,在小组内讨论的过程中,很难做到人人都积极参与,组内个体成绩将会逐渐拉大,同时造成小组之间的成绩差异.因此,应以自愿为前提组建讨论小组,教师适当干预,以保证每个小组里最好有成绩上、中、下的学生.

（2）教学资料准备.采矿工程专业英语一般在大三开设,学生学习专业课程还不够全面,教学资料的准备,尤其是讨论主题应结合学生正在学习的专业课程来设置.学生尚未学习的专业课程相关技术问题,特别是较深奥的专业技术问题,如GroundControl等应尽量避免,否则会导致讨论不成功.但某些前沿热门技术,如DigitalMine,VirtualReality（VR）Mining等可布置为专题,做课下英文文献检索、翻译练习,并在课堂上讨论相关的技术认识.同时,教师应对相应主题做充分准备,以便在适当的时机对讨论做出提示.总之,教学资料准备应充分、适当.

三、结论

第一,TBL教学法与传统教学法相比,在教学过程中由以教师为中心转变为以学生为中心组织教学活动.教师在教给学生专业英语基础知识的同时,更重要的是训练其如何运用专业英语知识.教师必须设计并管理整个课程的进程.TBL要求学生根据教学内容和要点进行课前阅读,以小组为单位,收集和处理相关信息并讨论,通过团队协作,提高每个学生的学习能力和效率.将课堂教学时间主要用于进行个人测试、小组测试和应用性讨论、练习,训练专业英语应用能力.

第二,TBL教学法提高了对教师的要求,有助于提高专业英语教师的业务水平.一方面要求授课教师花费更多的时间和精力去准备教学资料；另一方面要求教师具备良好的组织管理能力和控制课堂节奏的技巧.否则,课堂讨论将起不到应有效果,影响整个教学质量.

第三,TBL教学方法的应用可以促进学生主动学习,有助于学生学会在课堂外获取知识,变学会为会学,在基础英语的基础上掌握专业英语阅读、写作等基本技能,增加了学生学习专业知识的兴趣和应用专业英语的能力,同时扩展了采矿工程专业英语的教学方法和模式,丰富了专业英语教学理念.

参考文献：

[1]陈清运,赵飞,张电吉,等.全球矿业发展趋势及采矿工程专业培养导向[J].武汉工程大学学报,2010,32（6）：106-110.

[2]黄宁益,范珍