论文网
关于汉语言相关论文范文素材,与新课程背景下语文教学相关论文格式
本论文是一篇关于汉语言相关论文格式,关于新课程背景下语文教学相关在职研究生毕业论文范文。免费优秀的关于汉语言及中学生及高中语文教学方面论文范文资料,适合汉语言论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
笛何须怨?杨柳春风,不度玉门关.”汉语语词的重新切分、组合,所引起的语义变化是无限的.曾国藩上奏朝廷改战报的典故,把“屡战屡败”改成“屡败屡战”,一个败将马上变成一个英勇顽强的将领了；长沙岳麓书院有两副对联：一副是“唯楚有才；于斯为盛”；一副是“纳于大麓；藏之名山”.1916年黄兴、蔡锷相继病逝,有人套用这两副对联,纪念这两位名人：“唯楚有才,纳于大麓；于斯为盛,藏之名山.”又如,汉语虚词富于“弹性”,虚词常常不用：（1）夹肉馍――肉夹馍――肉夹于馍；（2）温度不够,催化剂质量又不纯,致使试验失败了.（因果关系）（3）他吃得不多,力气不小.（转折关系）.同义形式的选择知识也非常重要.什么是同义形式选择?各个近义的词语、语句、段落之间,各种风格之间,进行选择,选择最适合需要的形式,这种手段叫“同义形式”也叫“同义手段”.例：“下围棋我不如你,可下象棋你不如我.”和“下象棋你不如我,可下围棋我不如你.”前者强调“我”,后者强调的是“你”.近义词的选择、词类活用现象、充分利用语言的多义性以及不同语境里话语还可以获得甚至与本义截然相反的意思,如：“我辈正经人,确乎犯不上酱在一起.（鲁迅《高老夫子》）”中的“酱”字；“他回家对他的夫人说：“哎呀,我的母夜叉,你比小余可爱多了,真是个贤德的夫人呀”中的“母夜叉”,都有值得揣摩的含义.目前国内关于汉语语用学的研究已有相当的成果可资利用,在建构语文课本知识时可以斟酌吸纳,以培养学生根据具体语境和特定的交际对象、交际目的适切地进行言语表达的能力.总之,淡化、弱化静态描写且不符合汉语特点的汉语语法知识,引进并强化动态生成的言语知识应当作为建构课本知识的一个战略性策略.
2.2完善常用文体的结知识：高中语文教学的常用文体,包括普通的记叙文、说明文、议论文.常用文体的内容知识,如记叙文的中心、材料,说明文的说明对象的性质、特点,议论文的论点、论据、论证过程等,其主要作用只是在于提示阅读分析的关注点,对于写作则并无什么实质性意义.因为写作本质上是一种生命活动形式,它产生于写作者的内在需要.当写作实践活动真正发生的时候,原来的生活积累和感悟便会自然地转化为记叙文的中心、材料或说明文的对象、性质、特点或议论文的论点、论据、论证过程等内容.从写作的角度看,文章的内容不是从有关文章内容的知识中生发出来的,而是从写作主体对生活的积累和感悟中生发出来的,有关文章内容的知识不能对文章内容的精加工起到实质性的指导作用.写过文章的人都有这样的体会,对内容的精加工所依据的是自己对生活的理解,是对生活中所反映出来的事理逻辑的体认.而作为文章的结构知识,则对文章形成过程中的构思起到关键性的指导作用.结构的方式不是从文章的内容中内在地生发出来的,它具有外在的可选择性,体现了作者对形式美的追求.同样的内容,可以有不同的结构方式,而选择的结构的方式不同,不但体现了文章整体架构形式的差异,而且能对文章内容的表达产生一定影响.例如在议论文中若采用“总论―分论―结论”（“总论”是提出论点,“结论”是在分论基础上对论点的归结）的结构方式,则表达了对论点的反复强调.人们一般把叙述、描写、议论等表达方式也看做形式因素,但表达方式的选择并没有多大的自由度,对文章的内容具有很大的依存关系,本质上也是内在地生成的,而不是自由选择的,所以有关表达方式的知识,实际上也只能对文本意义的阅读分辨具有一定的指导作用,对指导文章写作意义不大.总之,在有关文章内容和形式两方面的许多知识中,唯有结构知识对文章的阅读和写作都具有指导意义,在教学时应该特别关注.
高中课本对文章结构的知识并没有解决好.说明文的结构基本没有说,而记叙文和议论文的结构虽然说了,但存在明显的缺陷.如讲记叙文的结构总是与线索搅在一起,叫做“结构线索”.其实结构归结构,线索归线索.结构实际只是一种外框架构,文章的结构就是文章的外框架构,犹如建筑物的外框架构,它着眼的是部分的组合.《现代汉语词典》释结构：“各个组成部分的搭配和排列：文章的～|语言的～|原子的～”[4]也是这个意思.而线索实际上指文章内在的情意上的前后承续的线性关系,它不是着眼于“部分”的架构,而是着眼于“前后”的关联.将记叙文的结构和线索搅在一起讲,什么也讲不清,多数情况是名义上讲结构,实际上讲线索.对议论文的结构课本一般表述为“提出问题――分析问题――解决问题”.这种表述虽不能说完全错,但却存在两方面的问题.第一,它并不能揭示一切议论文的结构规律,具有片面性.具体地说,它只是适合中心论点属于行为性命题的议论文的规律,而不适合中心论点属于认识性命题的议论文的规律.“因为并不是所有的问题都是既可以‘分析’又可以‘解决’的.比如‘学贵谦虚’这样的问题,就是只可以‘分析’,无所谓‘解决’的.如果硬要说什么‘解决’的话,那么‘分析’的本身便是‘解决’.就是说,只要‘分析’清楚了为什么学习贵在谦虚,那么作为‘解决问题’的‘怎么样谦虚’的问题,即谦虚的表现形式的问题,也就必然说到了,因为撇开谦虚的表现形式,为什么学贵谦虚的问题无法分析清楚.”[5]“学贵谦虚”属于认识性命题,由此可见,中心论点属于认识性命题的议论文是无法也无须构建“解决问题”的结构部分的.而以行为性命题（如“反对教条主义”）为中心论点的议论文,则又是既可能构建出“分析问题”的结构部分（分析“为什么要反对教条主义”）,又可以构建出“解决问题”的结构部分（解决“如何反对教条主义”）.但由此而将“提出问题――分析问题――解决问题”的结构规律推广为一切议论文的结构规律,显然犯了以偏概全的错误.第二,“提出问题――分析问题――解决问题”实际反映的是文章各部分的事理关系,作为结构也只能是事理结构.事理结构是内在的由文章内容的事理关系决定的,选定了一定的内容就意味着选定了一定的事理结构,因而以“提出问题――分析
关于汉语言相关论文范文素材,与新课程背景下语文教学相关论文格式参考文献资料：