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摘要：当前初中地理课堂存在学生不学,教师难教的状况.课堂教学的有效性是确保课堂教学质量和学生学习效果的根本,针对学校教育中地理课堂教学效果不佳的现状,为了提高课堂教学质量,向45分钟要质量,我校地理教师通力合作,针对教学中存在的问题,不断查找问题,探讨问题,解决问题.以问题式集体备课为主要方法,以课堂实践为主要手段,以教研为载体,以研促教,探究如何提高初中地理课堂的教学有效性.

关键词：课堂教学；教学问题；有效性；初中地理

一、问题的提出

地理是一门研究自然现象、人文现象及二者之间关系的学科.而且,地理新课程标准实施以来,地理课堂教学的有效性已成为当前课程改革的核心内容和本质特性,更是成为实现地理教学可持续发展的必然要求.然而,在当前教学中,地理课堂教学很难达到理想的效果.地理作为初中的一门课程,由于不涉及升学考试,很多地方、很多学校对其教学不太重视,这一方面导致地理课堂教学活动难以有效开展,另一方面也导致学生学习兴趣不高,地理知识薄弱.这也成为众多学生升入高中之后,发现所掌握的地理知识难以应对高中学习的原因.

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因此,课堂教学作为学生教育的主阵地,备受关注,提高地理课堂教学的有效性已成为当务之急.

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二、提高教学有效性的策略

1.充分利用“问题式集体备课”

集体备课是以教研组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动.而问题式集体备课则是指教研组根据教学中出现的具体、突出问题,进行有针对性的集体备课的形式.例如,现在普遍存在于初中地理课堂上的一个问题――学生对地理的学习兴趣不高.针对这个问题,我们需要思考为什么学生对地理不感兴趣.在解决这个问题时,我们使用了自编的问卷进行调查,最终发现最关键的原因不在学生,而在教师身上.发现问题的根源,就可以有针对性地进行改正.

2.充分使用多媒体,提高课堂趣味性

地理是一门特殊的课程,有它的独特性.按照新课标的要求,地理课堂教学的有效性,是强调充分发挥现代教学媒体的作用,利用信息技术的优势,创造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境,将现代化教学技术手段引入课堂,培养创新精神、实践能力和信息素养.我校在多媒体的使用上多加选择,教师通力合作,制作有效的教学课件,声情并茂,从而直观形象地教学,提高教学效率.

大学地理课堂教学论文怎么写
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3.联系生活实际,让地理贴近生活

教学回归生活,使和谐课堂得以发展和延伸.陶行知先生曾提到“生活即教育”“社会即学校”“没有生活做中心的教育是死教育”.和谐地理课堂应将学生对地理知识的学习作为认识现实世界,适应未来生活的经验准备,从学生身边的生活事例来具体认识和理解.

在《中国的海洋资源》教学设计时,我采用互动教学策略,从生活中情景导入：“海洋是资源的宝库,你在平时生活中见到过哪些海洋资源?人们是怎样加以利用的?人类在开发海洋资源中存在什么问题?对海洋资源利用持续发展的途径如何?”因为我们学校位于内陆地区,这些问题把学生的思维引到现实生活中去,让学生有话可说,回答热烈,情绪高涨.

总之,以生活的理念进行地理教学,不仅可以优化教学过程,更着眼于学生的发展,使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处,也使我们的和谐地理课堂得以不断发展和延伸.

4.让主动探究成为学生的学习方式

以学生为主体,组织有效的学习活动.在教学过程中要突出学生的主体地位,让学生从“要我学”变成“我要学”,以主人的姿态去对待学习,凡事不再等待教师的指令就动脑、动手,在学习态度上呈现出“主动、认真”的状态,在学习方法上呈现“灵活、落实”的状态,这是一种质变.组织有效学习活动的关键是以学生为主体,提倡自主性学习.

如,在《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域发展》教学时,新疆的位置与范围部分可以让学生自主完成.在讲到新疆的地形地势对降水的影响时,则可以小组讨论的形式,通过学生的讨论,由学生自己归纳出“新疆深居内陆,远离海洋,有高大山脉阻挡,因而降水较少”的结论.而在讲到荒漠化问题时,可以与社会热点问题挂钩,以小组辩论的形式,引导学生讨论如何协调环境保护与经济发展之间的关系.通过这些学习形式,一是避免了教师满堂灌的教学现状,二是充分发挥了学生的主观能动性,培养了他们的自主探究能力.真正使学生在学习的过程中得到了成长.

新课程改革对课堂教学的要求越来越高,提高课堂教学有效性是新时期教学的必然要求.如何让学生在我们的地理教学中更有效地学习,使我们的教学成为有效教学,不是一两句话或一两个建议所能做到的,而是需要我们每个教师结合自己