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五,充&#
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第六,把幼儿心理健康教育渗透在幼儿的一日生活活动中,随时、随地、随机进行幼儿健康教育.幼儿的日常生活蕴藏着许多心理教育机会,教师要做有心人,及时捕捉心理健康教育的契机,灵活采取多种形式和有效的手段,进行引导.以预防为主,防范重于矫治,及时运用随机教育,帮助幼儿交朋友,建立良好的个体与群体关系,使其独立性及社会交往合作能力不断加强,逐步培养幼儿健康的心理.如幼儿午睡后,部分幼儿穿鞋不会系鞋带或认不清左右,有的幼儿乐于助人、热情帮助别人,有的幼儿胆小,不与别人交往,有的幼儿不会寻求别人的帮助.此时,教师应抓住这一契机,立即进行教育,或运用课程设计情境进行教育,如讲故事或故事表演.
第七,注重家园共育,做好家长教育与指导,共同促进幼儿的健康成长.幼儿园和家庭,是幼儿生活的两大主要环境,对幼儿的成长起着不能替代的作用.如果只有幼儿园一方重视幼儿的健康教育,而没有家庭的配合,那势必不是完整的教育,出现“5+2等于0”的现象也就不足为奇.所以,幼儿园要想进行良好的健康教育,必须争取家庭的密切配合,使家长有家园共育的意识.有些家长很重视幼儿健康,但苦于不了解,也没有合适的教育方法,效果不佳.很多家长根本不知道健康还包括心理健康、社会适应等.为了更好地促进幼儿的健康,做好家园共育,对家长进行健康知识的讲解与宣传是势在必行的.只有幼儿园和家庭共同努力,才能保证为幼儿创设良好的心理环境,促进幼儿心理的健康发展.
三、结语
总之,幼儿时期的健康,尤其是心理健康,是孩子长大后走向成功的关键.苏霍姆林斯基指出“让每一个孩子都抬起头来走路”.所以幼儿园在注重幼儿智力开发和身体健康的同时,更应该重视幼儿的心理健康和社会适应.只有幼儿园、家庭和社会都关注幼儿的健康,家园共育,使幼儿身体健康、心理和谐健全、社会适应较好,才能使孩子拥有完善的人格.
参考文献：
[1]黄显军.对当前幼儿健康教育中所存在的问题的思考[J].学前教育研究,2003,（Z1）.
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本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020302420.html
[3]丁祖荫.幼儿心理学[M].北京：人民教育出版社,2006.
[4]张文科.幼儿心理健康教育浅析[J].希望月报（上半月）,2007,（8）.
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