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农学概论相关论文范文检索,与高等农业院校《农学概》教学相关毕业论文模板
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[摘 要]《农学概论》是农业院校非农学专业所学的一门理论性和实践性紧密结合的专业选修课程以及全校通识教育课程.农业院校非农专业开设《农学概论》专业选修课的宗旨在于扩展学生的知识面,启迪学生的创新思维,培养全方位的专业人才.在教学过程中应采取适宜的教学方法,结合多媒体与传统教学手段,针对不同专业的学生学习背景特点,开展启发与探讨式课堂教学,采用灵活的教学方式,改革考核内容,坚持教学内容与专业知识相结合,理论联系实际,平衡教学重点和学习兴趣之间的关系,从而扩大学生的知识面,增强他们对农业科学的兴趣,培养学生的创新能力.
[关 键 词]专业选修课通识课农学概论课程教学教学方法
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）17-0105-04
目前,我国大部分高校采用学分制教学管理制度,学生除了修满基础课与必修课以外,还可以自主选择专业选修课以及通识教育课程.学分制下的专业选修课和通识教育教学的初衷是实现学生的“选我所爱,爱我所选”,激发学生的学习积极性、主动性和独立性,有利于因材施教,有效地开发学生的潜能.[1]
《农学概论》是农业院校园艺、生物、植物保护、资源环境、经济管理等专业的选修课,也是学校其他非农林专业的任意选修课,即通识课程教育,可以由全校不同年级和不同专业学生组成课堂教学.课程内容涉及作物学、土壤学、植物学、植物生理学、耕作学、植物保护学等理论.其内容多、覆盖面广、章节之间联系性差、知识差异性大,并具有综合性、宏观性、战略性、应用性等特点.因此,如何系统地、有针对性地把这些知识通过浅显易懂的方式传授给学生,是每一个任课教师面临的问题与探讨的课题.对于农业大学的非农专业学生而言,农学概论课程的教学目标在于扩大知识面,培养热爱农业、学习农业、服务农业的理念.为此,张学林等人就大学生对农学概论的教学内容、教学方法等环节进行了调查研究,并有针对性地进行教学改革,[2]真正从课堂教学中学到应该普及的农学知识内容.
鉴于此,笔者结合自己近年来为资源与环境学院地理信息系统专业学生、生命科学院生物工程专业学生和工学院机械化专业学生讲授《农学概论》专业选修课,以及该课程作为全校公共选修课的通识教育课程在教学实践中发现的问题,针对不同课程提出相应的教学方法与对策,来不断提高自己驾驭课堂的能力,以期提高该课程的教学效果,达到该课程的教学目的.
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一、《农学概论》开设的目的及选课概况
近年来,在我国高校各个专业课程体系中,选修课程所占比例愈来愈大,成为大学阶段课程设置的重要组成部分.《农学概论》作为专业选修课和公共选修课已成为农业高校课程体系中不可或缺的重要组成部分.专业选修课和公共选修课的开设,不仅巩固了必修课所学的知识,而且使学生全面了解了本专业相关研究领域,拓宽了学生的知识面,同时培养了学生自主获取新知识的技能和方法,提高了学生分析问题和解决问题的能力.
一般来讲,高校选修课的开设应达到以下几个目的：1.对本专业所在的学科领域进行更深入的学习；2.对本专业相关的学科进行了解；3.有助于学生在非专业素质方面的提高,保证学生的综合素质维持在较高的水平.因此,学生如果能够根据其兴趣所在,结合专业方向,选修一些专业课,就能够很好地促进对专业知识的掌握,提高自身的素质.尽管专业选修课具有促进专业知识的掌握、提高专业素质等多种功能,但是由于学生对选修课作用和功能认识不同,致使专业选修课在不同学生中所发挥的作用有很大的不同.在一些农林高校中,学生的具体
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针对学生对《农学概论》课程的选课目的与动机,笔者做过相应调查.调查结果发现学生选修《农学概论》的主要目的是：1.优势学科环境影响之说,认为身为华中农业大学的学生,农学又是优势学科,有必要通过选修《农学概论》了解农学的基本知识以及农业的发展概况；2.爱面子之说,有来自农村的学生认为自己对农业基础理论知识不甚了解,想通过选修《农学概论》加强对农业常识的了解,认为不了解一些农学知识,无法解释简单的农业现象,从面子上过不去；3.考试简单容易通过之说,该课程容易学习并通过考试,拿到学分；4.无其他课程选修之说,认为想选修的课程由于人数限制选不上,同时又必须有选修课程的学分要求,而只能选修该课程,持有这种说法的主要是选修通识课程的学生,而对于专业选修课来说一般不存在该现象.
关于以上几种目的也不是孤立的,简单而言,可以分为两种：一种是通过选修《农学概论》课程普及自己的农学知识,顺便通过考试拿到学分,持有该想法的学生也是上课的主力,他们一般都不会逃课；第二种就是为拿学分而选修该课程,这类学生到课堂来听课就表现得不那么令人满意了.因而,无论从情感还是学习态度上,都决定了该课程在学生心目中的位置要低于专业课.由于专业选修课和通识课在学生心目中的地位并不重要,学生对选修课缺乏足够的认识和重视,学习目的较模糊,学习动机不强,学习态度散漫.另一方面,由于选修课本身具有内容广泛、课时数有限,有时也会导致学生跟不上教师的思路和节奏,这时就需要教师把握好课堂教学内容与进度.
二、师资队伍建设
对于我们学校的《农学概论》课程而言,无论是专业选修课,还是学校的公共选修课,师资力量都是我们学校植物科学技术学院农学系作物栽培与耕作学教研室的教师,各位教师应该都能够胜任该课程的讲授任务.每位任课教师所教授的课程都是2-3门,不存在对主干课程与选修课程重视程度不同的现象.就笔者而言,在为农学专业的学生讲授主干课程《耕作学》的同时,也在为其他专业的学生讲授专业选修课和全校学生的通识教育课程《农学概论》.只是在上课的时候,感觉学生对主干课程与选修课程的重视程度不同而已,当然这应是与学生的选修课程目的有关,与教师的上课能力与上课热情无关.由于学生对专业选修课和通识选修课的重视不同,学生在课堂上的学习就表现得有些散漫,对于教师讲的内容一问三不知,这可能会影响教师上课的激情.三、教学方式方法多种多样
(一)多媒体的灵活运用
目前,一般高校教学基本上都用多媒体教学,传统的“黑板加粉笔”的教学模式越加显得传授的信息贫乏,不太适应当前的教学.多媒体辅助教学可以满足《农学概论》内容多的需求,在有限的时间向学生传授更多、更新的知识,达到传统教学中无法实现的效果.以多媒体技术为辅助手段进行《农学概论》教学,有增加教学信息量,教学内容更加直观；调动学生积极性,提高教学质量；利于知识的交流、共享等诸多优点.[4]特别是对于《农学概论》这样一门形象的课程更是如此.对于《农学概论》这门课而言,书中涉及直观的知识内容很多,通过图片、视频等资料多媒体进行讲解,学生对知识点能一目了然.
当然,课堂是一门艺术,教师应该进行充分的备课,以饱满的热情投入到教学活动中,多媒体只是一种手段和方式,其他还有板书、肢体
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