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计算机应用技术有关论文范例,与高职计算机应用技术专业教学资源库的建设相关论文摘要
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【摘 要】计算机应用技术专业教学资源库应注重共建共享的特性,内容分别包括素材中心建设,相关子库的建设以及共建共享网络服务平台的建设.
【关 键 词】计算机应用技术教学资源库信息化教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02C-0135-02
专业教学资源库是发展信息化教学手段的前提和基础,随着专业教育的不断发展,教学资源越来越丰富,模块化的管理也越来越必要.成功的教学资源管理方法,能为各类学习内容对象提供高效的存储管理,为各种使用者提供方便快捷的存取功能,为教学管理者提供资源访问效果评价分析,从而提高教学资源对象的利用率,促进教学资源更好地为实际教学系统服务.
一、专业教学资源库的建设要求
专业教学资源库是充分利用信息化技术,以专业教学内容为主建立的大容量、开放式、交互性强并适应网络发展的信息化教学服务系统.资源库建设的重点主要在于教育教学资源整理和归类,从而提出可行性的建设框架.在进行资源库建设时,首要的是根据建设框架来考虑资源库的需求和功能.针对计算机应用技术专业教学手段的信息化,教学素材多样化等特点,资源库的建设应满足共建和共享两个要求.
(一)共建型专业教学资源库
目前,教学资源库内容一般是由教师收集、整理、入库,教学资源库的发展和壮大只能依靠教师这一群体的单薄力量.随着专业培养的逐步发展,所需的教学资源和教学素材等也不断增加
计算机应用技术有关论文范例
1.师生共建机制
计算机应用技术专业的培养目标是培养学生的计算机技能,很多技能要求就是能够完成一定质量的作品.随着教育的不断开展,累积的作品资源越来越丰富,合理地引导学生参与资源库的建设,不断激发学生的学习热情,不断积累存储丰富的学习资源,形成分享――建设――分享的良性循环.学生参与资源库的建设,本质上就是对教学资源库的二次开发,成为新的有价值的教学资源,甚至经过加工处理和逐步完善后可以形成有特色的高价值资源,比如动画制作课程,在一些优秀作品的基础上加以指导和完善,完全有可能当做示范作品以供其他需求者参考和学习,甚至送审参赛当作一个教学成果.
从功能的角度上来考虑,专业教学资源库应该采用会员制,会员分为不同的等级,不同的等级应该具备资源的上传、修改和管理等相关的权限.同时,为了体现资源性质的严肃性和系统的安全性,可以设置缓存发布模块,就是上传的资源要通过审核通过才能发布以供浏览、查看和下载等.
2.校企共建机制
校企合作共建专业教学资源库是高等职业院校进行专业建设的一种有效措施,对高等职业教育校内教学与校外教学、理论教学与实践教学提供了深度融合的平台,对提升高职教育水平也有非常积极的促进作用.同时,深度的校企合作不但能为学生提供自主学习的途径,而且能为企业提供技术支持.校企合作共建专业教学资源库的最大优势,在于学校能够充分利用企业的设备、技术和人力等资源,开发丰富的教学资源库,使得课堂教学过程中,教师能运用丰富的素材开展多种方式的教学,有利于学生快速地掌握技巧和方法,培养学生的创新能力.另外,传统教学方式跟不上产业高速发展的需要,造成学生设计观念和应用能力的滞后,不能适应市场及企业的需求变化.因此,在企业和学校之间找到利益平衡点,各取所需,有针对性地解决产业快速发展与高职院的计算机应用技术专业知识落后的矛盾,对提高教学效率有很好的促进作用.
(二)共享型专业教学资源库
教学资源库以资源共建共享为目的,以创建精品资源和进行网络教学为核心,面向海量资源处理,集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台.共享的机制无论对教师的教学还是对学生的学习都有极大的帮助.它为教师提供了作品案例等多种资源,且处于动态的更新之中,通过了解这些作品案例,再做进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的课件,为提高课堂教学效果服务.它通过网络使学生受到相同的教育,实现了公平教育.网络的开放,资源的共享,可以使学校、教师、学生不受地域限制,没有差异地享受共同教育,达到学习资源的共享.
二、专业教学资源库的建设内容
计算机应用技术专业教学资源库按照“需求分析、系统设计,共建共享,追求共性、兼顾个性,web模式、动态更新、安全可靠”的建设思路,充分发挥共建团体在资源建设中的作用,广泛吸纳社会与个性化资源,以“专业建设+课程开发+实习实训+教学改革”为主要内容进行资源开发,分“素质教育、学历教育、技能教育”三个模块进行整合,主要建设内容为素材中心建设、子库建设、网络共享服务平台建设三部分.
素材中心素材中心的素材来源于不同的建设团体,有各种各样的表现形式,其用途多种多样,更重要的是需要进行不断地更新与充实,因此素材中心要解决资源的“有序标识”“海量存储”“检索引用”等关键问题.为此,我们将素材定义为“一个独立的文件（计算机存储概念下的）”,有规范的“文件名”（设定一定的规律）,每个素材用“服务对象、媒体类型、研制者、子库、操作权限”等5个要素进行标识,当然同一素材对应的服务对象、子库等都将是一对多的关系,在素材上传过程中就可以确定各要素,以便计算机存储、检索、引用.各要素基本含义如下：
1.服务对象
任何一个素材或资源可能服务于一个或多个使用者,这里的可能服务是指有针对性的理性需要,而不包括无目的的浏览或随机访问.2.媒体类型
我们的素材需要以一个计算机文件的形式进行存储,由此可按照文件媒体类型分为文本、图片、音频、视频、动画、PPT课件、其他等形式,同时每一素材将是具有唯一类型的,我们以此种分类来预计本项目所要建设的素材的“容量”或“数量”.
3.研制者
素材的研制者包括本项目组参与单位的各个资源建设团队,也包括这些院校的学生.同时,也应当包含非本项目参与单位却提供素材的单位与个人,以及通过网络注册向资源中心提供素材的资源享用者、标记研制者,这一方面是对提供者劳动和知识产权的尊重,另一方面也是体现享用者就是建设者的共建共享理念.
4.归属子库
子库是建立在素材基础上的面向应用的一种素材分类与展示,一个素材可以为一个或多个子库所引用.
5.操作权限
标注该素材有什么类型的操作权限.
子库包括职业信息子库、专业建设子库、课程资源子库、作品案例子库、培训认证子库等,子库系统提供良好的扩展性,可增加或删减.
1.职业信息子库
包含了互联网/计算机行业与职业的全部信息内容的资料库.一般按照行业类别或者职业类别,对每个职业做具体分析.包含这样一个目录结构：行业大类―行业小类―岗位大类―岗位小类―具体岗位分析.具体到每一个职业,可以查询到该职业的定义、分类、从业要求、工作内容、优秀者特质、薪资状况、职业发展前景等所有相关信息.
2.专业建设子库
学科专业水平是衡量学校办学层次、学术水平的主要标志之一.学科专业建设水平的高低对提升学校办学层次,增强核心竞争力,促进学校又好又快发展起着举足轻重的作用.专业建设子库包括建设目标、建设任务和措施等跟专业相关的内容.
3.课程资源子库
通过课程资源子库查阅到计算机应用技术专业所有省级、校级优质课程的相关课程介绍、教师介绍、教学大纲、授课教案、教学课件、教学录像及习题；同时还可以了解到国家精品课程、省级优质课程、校级优质课程评选的指标体系与标准,以及申报的方法.
4.作品案例子库
作品案例库建设的目的是为了在教学过程中,让教师能够在丰富多样
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