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网络教育类有关论文范文资料,与网络教育教学理念上应向MOOC靠拢相关论文的格式
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网络教育的教学质量,是网络教育的立身之本,面对风起云涌的在线教育,网络教育如何抓住机遇,研究新的教学理念,探索新的教学方法,深刻思考网络教育发展历程中出现的问题和不足,改革教学模式,使网络教育能够长期健康持续的发展,值得教育工作者的深思.
网络教育MOOC教学理念互联网高新技术的发展和应用,不断改变着人类的学习方式,基于互联网平台的在线教育,为学习者提供了内容更丰富、时间更灵活、空间更开放、学习更自主的虚拟大校园.2012年,美国高等教育界包括Stanford、Harvard、MIT等在内的名校不约而同地掀起了一股MOOC风潮,北京大学、清华大学等国内顶尖高校积极加入,2013年10月,清华大学打造的大规模开放在线课程平台“学堂在线”正式开放,并要积极引进哈佛大学等世界名校的高质量在线课程,中英文课程都将会涉及.在如此巨大的教学模式变革浪潮下,网络教育也走过了14个年头,在思考如何应对MOOC对现行高校体制的挑战和冲击的同时,如何使网络教育能够长期健康持续的发展,值得教育工作者的深思.
一、网络教育教学质量下滑的思考
网络教育历经了14个年头,在社会效益、经济效益、办学规模不断扩大的同时,在管理控制上出现了松懈、教学质量出现了下滑的现象,严重影响了网络教育的社会信任度.从办学主体和办学模式分析,网络教育近70所试点高校中分布于全国各地的约2000多个学习中心,因地域、办学主体性质的不同,其办学思想、教学环境和教师水平也参差不齐,导致管理、教学过程上也很难统一标准,学习中心的生存压力,部分社会资金的参与,利益的驱动加上没有招生计划上限的控制,使得一些“动机不纯”的学习者加入进来,学生获得国家承认的大学学历证书,学校、校外学习中心获得可观的经济效益,这些因素极大地刺激和加速了网络教育规模的扩张,扩张的速度和规模与管理和教学的能力失去了的平衡,导致教学质量出现问题就在所难免了.在2013年7月召开的现代远程教育公共服务体系建设研讨会上,原教育部高教司司长张尧学指出,现代远程教育一定是代表高等教育大众化的一个不可动摇的方向,而质量已成为我们沿着这个方向继续前进的最大障碍.网络教育出现的教学质量下滑问题,究其原因,利益驱动是根本原因.
二、网络教育教学理念应向MOOC靠拢
MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）,直译为“大规模开放网络课程”,从2012年开始,MOOC发展势头迅猛,与以往的网络公开课不同,有国际在线教育三驾马车之誉的Coursera、Udacity、edX等提供的MOOC,不再仅仅是视频授课,而是一个完整的教学模式,而网络教育教学与MOOC有许多共性的地方.
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网络教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种教育方式,其教学过程具有许多鲜明的特点：教师和学生非面对面,学习者可以在不同地点相互交流,打破了传统教育的时空限制,使学习者在没有围墙的学校学习；网络教育的教学资源主要是基于互联网平台的资源,大量的网络课件不断推陈出新,学习者可共享优秀的老师、精品的课程资源；网络教育的学习环境是基于互联网平台的虚拟空间,它提供了以学习者为主体的自主学习环境,学习方式具有业余性、分散式的特点,学习者能够充分发挥自主学习的主动性和积极性.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020292293.html
MOOC的出现,撬动了根深蒂固的传统教学模式,MOOC的学习过程有参与、有反馈、有作业、有讨论和评价、有考试,这种新型的公开课模式更像一座虚拟大学.比较MOOC与网络教育教学,二者有共性也有差异,从学习者学习环境的角度,二者都具有自主性、不受时空限制、网上资源共享等,从教学水准的角度,因为都是世界最顶尖的大学领衔,保证了MOOC享有最优秀的教师授课、最精品的教学资源和最科学的授课方式,从学习者自觉性的角度,参与MOOC的学习者一定是以学习知识为目的,学习更有主动性和自觉性.台湾淡江大学教育科技系课程委员会委员邹景平说,MOOC的精神重于形式,把人（学生）的重要性放在教学内容之上,是MOOC的
网络教育类有关论文范文资料
比较网络教育与MOOC,参加网络教育的学习者可以取得国家承认的学历和证书,是网络教育拥有庞大市场的因素之一,一些学习者参与网络教育的动机不纯,带来了管理上的难度和教学过程落实的困难.而MOOC的庞大注册群体,虽然学习的目的不具有功利性,但注册人数与最终能完成课程的人数相差也很悬殊,其原因除了学习者自身固有的惰性外,学习过程、学习成果与学历、文凭无关有一定的关系.如果参加MOOC的学习者具有了学历和证书的认可,可以想象,这些由顶尖大学所签发的证书,其认可度和含金量一定会超过网络教育,网络教育中的那些正真的学习者一定会流向MOOC.2013年1月23日,美国高等教育联盟（AcademicPartnerships）发起了一个“与学位挂钩的大规模在线公开课”计划（MOOC2Degree）.而且,三大平台的网络公开课正在得到越来越多的认可,甚至有些网络课程的学分已经可以替代某些大学的学分.2013年10月,清华大学打造的大规模开放在线课程平台“学堂在线”正式开放,清华大学副校长袁驷表示,选修清华的课程并顺利结业后,学生能获得清华大学发布的证书.教育部高教司司长张大良也表示,教育部将加强研究在线课程与现实课程的等效互认、校际间学分互认、证书发放等方面的制度,以跟上网络教学变革的步伐.
可以设想,学习者通过MOOC获得相应认可的证书或文凭只是时间的问题,在线教育的发展势头和创新步伐,必将淘汰落后的管理方式和教学方式,网络教育的教学质量,需要用科学的思想和理念、先进的教学模式来提升.清华大学校长陈吉宁表示：“在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式,将引发全球高等教育的一场重大变革”.从网络教育的发展历程和现状来看,网络教育要健康持续的发展,改革和转型势在必行,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）中指出：要更新继续教育观念；稳步发展学历继续教育；要建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接.
三、结语
网络教育的教学有自身的特点,MOOC的课程资源与现行网络教育的需求也有很大的差距,MOOC不可能完全取代传统教育的教学方式,但网络教育要加快更新继续教育观念,抓住机遇,网络教育的教学应研究MOOC的思想和理念,实现不同类型学习成果的互认和衔接.毫无疑问,随着时间的推移,MOOC将渗透到各种层面的学习方式中,倒逼教师提升教学质量,现行网络教育的利益分配将被打破,低水平的授课教师将被淘汰,学习者选择受教育的形式最终将由质量决定,这是不以人的意志为转移的.提高网络教育的教学质量,是网络教育的立身之本,网络教育的教学在理念上应主动向MOOC靠拢.
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