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作文教学方面有关论文范文文献,与体验生活感悟哲理相关论文怎么写
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毅力、执着等我应该为他的老师叫好,她能放弃运动会中宝贵的几分,给予一个学生一份信任、一个机会、一次磨炼等这不正是对学生最好的教育吗?身为老师的我,在将荣誉、机会、表扬给予优生的同时,更需要给予那些最渴望信任与鼓励的孩子.生1：我觉得老师是从一个教学工作者的角度来看待此事,并且产生感悟的,很符合实际.
生2：我觉得老师的语言虽然没有什么华丽的辞藻,但读起来还是很有感觉的.
生3：老师的标题好像很平常,是不是可以改得更有文采些?
等
（点评：教师参与课堂创作,师生互动,教学相长,更重要的是教师参与创作,也拉近了师生间的距离,一定程度上激发了学生的写作热情.）
师：通过“感悟”这种思维,我们就能从日常生活的经历中,获得许多写作素材,并且也能写出具有一定生活哲理的文章.在以后的写作中,就让我们多多尝试“感悟”这种写作构思吧,希望它能给大家的作文带来提高和进步.
【总评】
一、深入文学创作的思维领域,立足写作教学的本质.
该课的教学内容定位于“感悟”式写作思维的训练,“感悟”正是文学创作（包括学生写作）的思维特点之一.只有从思维上理顺头绪,才能有文字形式的文学作品诞生.该课教学内容正是抓住了这一中学生写作中普遍存在的思维盲点,把充分认识、培养、训练学生的感悟性写作思维作为写作教学的重点.所谓“源头活水”,文学作品的“源”在生活,更在是有写作转化功能的思维上.只有激活这一源头,才会有文思,才会有文学创作的热情.教学中,教师的教学目标明确,主题鲜明,课堂重点突出,整个课堂以学生的思维训练为主,这和一般写作教学中注重例文分析、技法训练是有本质区别的,也让我们对“什么是写作教学”“写作教学教什么”的问题有了更深入的认识.
二、注重生活素材的发现,挖掘生活现象中的看点.
许多学生感叹生活单调,写作无材,的确,中学生的生活圈子相对狭小,但若因此就放松生活素材的发现、积累,势必错失提升写作能力的契机.生活是丰富的,丰富的生活还需要发现、品味.本课堂上,教师将学校运动会的一幕作为切入口,引导学生进行感悟思维训练,使学生对自身生活经历有了新的认识,更提升了学生的文学创作思维能力；同时,也减少了学生对写作的恐惧感.只有身心贴近,才能有真实的情感体验与哲理感悟.
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理顺课堂教学环节,符合作文教学的认知规律.
作文教学需要一个从感性到理性的认识飞跃,合理的教学步骤正是这种教学认知规律的体现.该课设计中的几个教学环节,使学生对“感悟”这一思维方式经历了感受、认识、理解、运用的过程.“生活琐事导入”,使学生从自身经历中体验“感悟”,属于体验感受阶段；“文段实例诠释”,通过学生的写作片段,从写作上对“感悟”有了进一步的认识,属于理解阶段；“生活事件训练”,引导学生关注亲身经历,由浅入深地对事件进行认识和感悟,是该课的教学重点,具体环节步步深入,符合认知规律；“教师下水”,既是教学成果的检验,同时也符合师生平等的原则,有力地促成了课堂的和谐氛围.
（浙江省慈溪市阳光实验学校；330200）
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