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小学生方面有关毕业论文提纲,关于小学生自我管理之我见相关学士学位论文范文

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有这样一句话:“小孩子最好的先生不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子.”可见,同伴之间的影响有时远远超过了教师的说教.重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向.

一、学生自我管理的意义

所谓“小学生自我管理”,是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为.它主要有以下三个方面的重要意义.

1.实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求.自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来,世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式.集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况.自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足.可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理.数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的.引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体.

2.引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力.从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响.而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育.


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3.引导自我管理,可以培养儿童独立的个性.教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才.合格二字有着无比深广的含义.怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才.“独立”不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力.在班级管理中有效地实行自我管理,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础.

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二、小学生自我管理的引导

1.建立轮值制度,培养自育能力.对于值日的问题,过去的一贯作法都是只让几个班干部轮流,经过实验观察,我发现这样下去只能是好的学生好,差的仍然赶不上,因为差的总是处于被管理、被教育的位子上,使他们长期处于被动状态,失去了上进心和积极性.为了全面实施素质教育,培养学生自育能力和竞争意识,在德智体美劳几方面得到全面发展,就要让每个儿童都有锻炼的机会.我试着让全班学生轮流值日,结果发现,采取了全班学生轮流值日后,学生表现出十分积极兴奋的状态,总是盼着自己当值的那天.在当班值日时,值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤情况等,这样每个学生都有独立工作的机会,在值日中学会管理,培养学生独立工作能力,更重要的是值日生既要去管理别人,那首先就得以身作则,才有说服力.实践证明,过去在老师们眼中看来十分不起眼的学生,在值日中不仅自己严格地遵守纪律,而且表现出较强的工作能力和责任感.由此我认识到,学生是班级的主体,学生是班级的主人,每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务,也有参与管理班级的权力,从而激励学生更加热爱自己的班集体,促进了学生主体意识的增强.


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2.建立学生一日常规,培养学生自理能力.为了规范小学生行为,我根据《小学生思想品德评价手册》上的在家、在校的要求具体化以及学校的学生一日常规,制定了班上一日常规.工作中,我首先召开家长会,对家长讲解评价手册家评部分的要求和评法,请家长配合督促学生,我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸,要求学生每天按时起床睡觉,文明礼貌,养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯,培养学生自理能力,并针对学生的年龄特点要求他们学会自己洗脸、洗脚、洗澡、洗衣服,会帮助父母扫地、倒垃圾,做力所能及的家务事.总之,让孩子通过劳动来理解劳动的意义,体会劳动的艰辛,体贴父母的辛劳,体现尊老敬老的美德.在规章制度的建立和执行的同时,针对儿童上进心强的特点,以表扬为主,坚持正面教育.

引导自我管理,从根本上说就是培养自我管理的能力.教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生,不是直接将“鱼”给他们,即通常所说的“授之渔”,而不是“授之鱼”.培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,在目前的小学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动

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就成了培养自我管理能力的重要渠道.首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会.最后要重视对活动结果的评价,强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力.

综上所述,作为一名小学老师,应该认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色.

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