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培养方案、教学计划的制定以及课程体系建设包括课程的市场调研、实训室建设方案等必须有企业专家的参与论证,并将讨论的结果提交学校和企业共同设立的教学咨询委员会的批准方可实施.此外实验实训室要配齐相应的管理人员以加强实验实训室的管理,并配合实验实训指导教师,完成相应的实践教学任务.教学讲义和实训指导书由专业教师组织企业实训指导教师和企业专家共同编写,在教学活动中由企业和教师共同参与授课.5会计电算化实验实训室建设存在的问题与建议
5.1存在的问题
5.1.1课程体系的不健全与工学结合实践教学的矛盾突出.很多高职院校会计电算化专业教学计划依然划分为基础课、专业基础课和专业课三个层次.教师只是就所教授的课程进行课程的总体设计和单元设计,理论课时和实践课程也是随意划分,没有具体的实践实训指导书,即便是有也是单元之间的简单复制.没有很好的整合课程资源,教师间缺乏必要的交流,学生的知识结构简单,没有形成系统的知识层面,缺乏对具体问题的分析能力.这是课程体系不健全所造成的.此外受学科系统性、专业局限性、前导后续课程不符合课程层次的逻辑关系的制约,很难在实验实训室开展实践教学,导致课程实践教学缺乏连贯性和融合性.所以说,工学结合实验实训室建设能否达到预期的效果,是否能实现课堂教学与企业会计岗位技能要求的“零对接”目的,能否为学生营造仿真的职场环境,与课程体系的优化、课程设置的合理、课程内容的精炼、课程教学主体的交流密不可分.
5.1.2教师队伍的实践教学经验和综合教学素质有待提高.“工学结合”实践教学要求专业教师有较丰富的企业一线工作经验,尽管有来自企业一线的兼职教师和有着较丰富企业工作背景的教师活跃在教学一线,但是高职院校的连年扩招,特别是会计专业的师资严重缺乏.每个会计教师都有繁重的教学任务,还要承担毕业生的毕业设计的辅导,没有精力科研,没有时间进行教学心得的交流和彼此的借鉴,更别说外出培训学习或者借鉴兄弟院校的教学方法和教学内容的设计了.工学结合实训室的建设必须培养一批实训指导教师参与到实践教学中来,让专业教师有更多的精力进行教学内容的安排、教学方法的改善以及教学手段多样化的综合应用.创造更多的机会让高职院校的教师们相互交流教学心得体会.开展教学比赛,课件设计比赛,一线的名师的教学示范活动,积累实践教学经验,提高教师队伍整体的教学素质.
5.1.3没有建立与“工学结合”实践教学配套的教学评价体系.教学评价是依据一定的教学目标与教学规范标准,通过对“教”与“学”效果的评价与考核,教学评价是实践教学的重要组成部分,是检验教学效果必不可少的手段.从教师评学学生评教,到教学活动的开展、教学设计标准化管理、教学手段应用的多样化、教学方法的灵活应用等教学评价活动,没有与工学结合实践教学相配套.评价成为走过场,没有标准,没有制约,实践教学效果到底如何没有完整真实的反馈意见,教学评价体系的不完善制约了实践教学水平的提高.
5.2建议会计电算化实验实训室建设的定位一定要准确.实验实训室建设着重学生实际岗位操作技能的培养,这与企业会计岗位技能需求是相吻合的.重点培养学生解决实际问题的能力,这个定位必须准确.与培养目标相关的人才培养方案、课程体系建设、课程设置、课程总体设计、课程单元设计、教师队伍建设、教学评价体系等必须为这个目标服务.
6结语
会计电算化专业工学结合实验实训室建设目标就是要培养企业会计岗位需要的技能型人才.加强“校企合作”,“工学结合”共建实验实训室成为实现这一目标的必备环节.整合资源、遵循“互惠互赢、优势互补”的原则,充分利用学校的人才资源、技术资源、政策优势,吸引企业资金、设备和管理经验等的投入,在人才培养、员工培训、技能鉴定、科研开发和技术服务多方位合作,建立产学研一体的实验实训基地.
参考文献：
[1]曹志军.高职会计专业人才培养与专业建设的研究与实践[J].中国乡镇企业会计,2010（2）.
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[3]刘兴增.关于高职高专会计实训教学改革的构想[J].科技信息（科学教研）,2007（3）.
[4]吴玉林.高职院校会计与审计专业“三进三出”人才培养模式创建.市场周刊（理论研究）,2010（4）.
作者简介：梁华,男,宁夏银川人,信息系统专业硕士研究生,会计师,副教授,研究方向：电子商务.
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