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0340;组织,并制定一系列可行的措施加以保障.

(一)制度保障对每个实验环节都编写相应的实践教学大纲,指定专门的指导教师,并制订《会计模拟实验室管理制度》、《会计信息化实验室管理制度》、《校外实践指导教师职责》学生每完成一个实践环节,都要填写详细的实验手册,强化实践过程中的计划、管理与控制,以增强社会实践的有效性,为此编写了实习指导手册.在内容安排上,涵盖了财务会计、审计及理财等方面最基本的会计相关工作.学生写出的实践总结报告,教师给予细心指导和批改,最后由学生分小组进行讨论,谈收获、谈改进,再由教师进行相应的总结.

(二)条件保障加强校内实验室软硬件条件的建设.学校建成了专门的经济管理实验中心作为会计专业实验室,可以进行本专业的会计电子模拟实验、会计信息化实验、会计手工模拟、ERP模拟训练等.其中的《会计实验》和《会计信息系统》是校内实验的两门主要实验课程,都具有综合性实验的特点,分别在第4、第5学期开设,采用的实验教材和实验应用软件不断修订、不断更新,内容紧密结合实际,符合应用型人才的培养要求.

为了实施以上实践环节,学院和教研室积极拓宽与企事业单位、社会中介机构等的联系.建立比较稳定的关系,签定合作协议.目前已与宁波地区近20家企业事业单位建立了良好的合作关系,以帮助其进行科研攻关,向企业提供优秀的专业人才,企业则每年为学生提供实习机会,指导学生进行实践实习,形成一种互利互惠的合作关系,从而使企业成为学校固定的校外实训基地,为学生提供广阔的实习场所.

(三)实施组织在每个环节的组织形式上,都是以学习小组的形式展开.实行合作性学习方式.分组操作时,遵循混合编组的原则.既关注每个小组学生的成绩差异、个体差异、性别差异和家庭背景--差异,又尽可能使小组成员各具特色、取长补短、优势互补.注意组员必须分别承担互补的、有内在关联的角色,并分别制定各自的主要职责.每个实践环节的具体实施过程中,起主导性作用的是学生,他们相互交流、相互探讨,共同组织、实施、完成整个实践过程.指导教师只是起到引导和帮助的作用,提供建议、适当的介入与干预、游走与观察、总结评估与反馈等,是指导教师在实践管理中的职责.

合作性学习的目的不只是传授知识,完成实践教学规定的内容,更重要的是培养学生的合作意识和综合能力,使学生的综合素质在合作中得到全面的发展.立足于培养学生学会学习、学会合作、学会思考、学会创新、学会实践;培养学生健康向上、敢于探索、积极开拓创新的精神,坚忍不拔、百折不挠的奋斗精神,宽容大度、团结合作、勇于批评与自我批评的精神;增强自信与团队观念,促进学生自我管理、相互合作与沟通.会计职业能力的培养,在合作性学习形式的实践环节组织与实施过程中,得以充分的实现.


实践教学本科毕业论文这么写
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(四)考评机制加强并优化了对实践教学环节的考核工作.考核内容主要分两部分:一是实践过程中的表现,主要考核动手能力;主动性;熟练程度;团队意识;沟通能力等.二是实践报告,主要考核文字表达能力;材料组织能力;分析问题的能力;综合概括能力等.对第一部分主要是由实践小组的组长和班委会成员对每位同学考核;对于第二部分主要是由指导教师对学生考核.考核一般采用优秀、良好、中等、及格和不及格五级评分制.每一实践教学环节完成后,都将测试学生对相关技能的掌握情况.测试方式多样化,一般采用笔试和口试相结合、个人和小组相结合.考核时间分为平时和实习结束后,并多注重平时的测试,测试不一定是卷面形式的,根据实际情况,可以是某一环节的具体操作过程、案例分析、也可以是自由讨论的笔录.考核类型与题目不一定要有+标准答案,以便让学生有更多的发挥余地,注重测试学生的实际动手能力及融会贯通的能力.

在以上每一实践教学环节完成后,都进行跟踪调查、收集资料和相关数据,并进行总结,及时发现不足之处,分析原因,加以完善.该环节主要通过座谈讨论、调查问卷、走访了解等方式来完成,这是一个多循环的过程.

目前,实践教学体系已稳步运行,教学效果也已初步显现.根据该校教务处的评教材料看,连续几届学生对实践教学的满意程度都达到98%以上.从学生的反馈情况看,通过实践锻炼,学生的会计准则运用和解决问题能力;逻辑思维和判断分析能力;人际交往和沟通协调能力;组织管理和团队合作能力;科研和创新能力;遵循职业道德和养成职业价值观能力等方面都得到了不同程度的提高.下一步将继续采取试验和实证的研究方法,对以上实践教学体系的运行情况与效果通过问卷及访谈的形式进行追踪调查,将调研结果进行比较分析.以此作为专业教学效果鉴定的有力证据,并对设计的职业能力框架内容不断修正,完善人才培养模式.

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