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关于会计教育类论文范例,与我国高等院校会计本科理教学相关论文格式
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5;极性和主动性,更不利于培养学生的创造思维,很难培养出敢于探索和创新的会计人才.三、我国高等院校会计本科教学的创新思考
(一)明确教育目标、更新教学理念
戴新民认为会计目标具有动态性、客观性和前瞻性.动态性,即会计教育从概念上应该是一个动态的概念,因此应将会计教育分为学历教育和后续教育.客观性,即会计教育目标必须适应社会的客观需要,因此,会计教育目标确定必定受到当时的社会客观条件所制约,会计教育必须以市场需求为导向,不可脱离市场空谈通才与专才.前瞻性,即会计教育目标同样必须建立在社会经济发展的预见性上,会计教育具有超前性.他将会计目标确定为运用科学的方法和先进的设备,培养和教育学生从事会计及相关职业以及接受会计及相关职业终身教育的知识和技能.笔者认为这个会计目标界定具有科学性,值得借鉴.大学本科教育必须树立终身教育观念,学生在大学期间所获得的教育应该成为其终身职业教育的基础.教学理念的创新必须结合教育目标,会计教育归根到底是培养会计人才,这种人才不但具有过硬的专业知识,还具有全球视角、战略思维、团队合作精神、预测决策能力,能适应新环境、汲取新知识、解决新问题,具备终身学习的能力.学校培养的人才就是学校的“产品”,“产品”质量是否合格必须经过市场验证.会计人才的价值体现在能够满足现代化和全球化的需求,适应未来的新领域.因此,能够使学生具备获取知识的能力和运用知识的技巧,具备创新思维、掌握创造方法,才是会计教育的最终理念.
(二)改革课程设置,创新课程体系会计课程设置的改革是―个系统工程,需要从以下方面着手：首先,适当加大基础课程的课时数,如商务英语、职业道德、战略管理、企业资源管理、商务软件应用等,适当压缩专业核心课程的课时,通过会计教研室老师的讨论,将课程之间的交叉内容有机整合,删除重复内容,集中到一门课程中.其次,应根据会计结构的新变化、会计新的发展领域,全面设置相关课程,加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究,可以通过开设专业讲座、聘请会计师事务所或者企业财务部门的专家来学校讲课的形式来完成这部分内容.第三,会计教学要与信息科技、经济学、管理学、社会学、心理学及统计分析等学科相结合,使学生具备科技整合的能力以适应实务界的需求.最后,实践是检验真理的惟一标准,会计理论必须与实践相结合才能发挥出最大的效用,实践课程由于资金限制和实习单位等原因,学生去工厂或企业很难直接接触到会计资料的实物,学校可以通过建立会计实验室,让学生们在实验室模拟企业财务流程,在实验室教学中,学生在教师的指导下按照会计工作的要求,利用真实的会计凭证、会计账簿和会计报表,针对相关的工业企业主要经济业务核算内容,把供应过程、生产过程、销售过程的资金运动,采用实账实表的方式,把供、产、销过程模拟实际运行程序,让学生感受真实的工作环境.学生们通过实际操作将理论知识与实践操作结合起来,这样有利于学生更好地理解和掌握所学课程,增强实际操作能力的培养.
(三)更新教学内容,创新教学方式
教学内容只有深入浅出、与时俱进才能激发学生的学习兴趣,增加学习动力.(1)深化课本中理论知识讲解.教师应将每个问题中所蕴含的基本原理、经济实质和理论依据阐述清楚,这能让学生能够掌握每个问题的来根源,培养学生们能够透过现象看本质,最好能够综合案例来讲解.如谈到美国雷曼兄弟公司宣告破产、通用公司面临严重财务危机、美国很多投资银行倒闭,还有我国很多制造加工厂也受到影响,各国政府都在不遗余力的救市,老师通过这个案例,引导学生讨论造成这些现象的原因,以及这些现象背后蕴含着经济本质是什么,与会计又有什么关系,以致学生们不但不会觉得课堂气氛沉闷、课程内容枯燥,而且可能投入更多的经历学习和研究这方面的问题.(2)注重会计职业道德教育.会计人员的职业道德水准和道德决策能力不是自发形成的必须依靠职业道德教育来提高.目前,国内外的财务丑闻严重影响了会计职业界的声誉,迫切学要培养学生形成解决会计职业道德冲突问题的思维框架和思维方式,以案例教学、专题报告、定期组织讨论等理论联系实际的方法,将传授会计职业道德知识与进行道德实践结合起来,让学生了解目前的各种会计法律法规及职业道德规范.(3)选择适合的教材.如果选用原版教材,则应选择由各学科专家经过研究推荐的教材,并且组织培训,让教师了解各种教材的优缺点,掌握重难点,在引进原版教材的同时加紧建立与完善我国教材的更新机制,可以由职业界、学术界和教育界联合编写教材,教材应注重理论讲解与案例分析,具有―定的前瞻性和通用性.各个学校也可根据自身特色编写教材,将学校特色项目编进教材.如虹科院校可结合学校特色专业专门融入个别章节就这一领域的会计处理方法进行讲解,这样特色突出的教材不但拓宽了学生们的视野,也可满足特定行业的人才需求.(4)引入案例式教学方法.会计教育中,强调对学生的自学能力和创新能力的培养,重视培养学生探索问题和解决问题的能力,在教学过程中应多让学生自我分析问题和解决问题,培养其自主学习和创新的能力,因此在会计教学中引入启发式教学方法显得尤为重要,启发式教学自觉地把学生看做认识活动的主体.在教学过程中,教师不以教为主,而是以指导为主；不是重在传授知识,而是重在激发和训练学生的思维,增强学生的参与意识,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性.启发式教学主要有课堂讨论法、案例教学法和自学指导法.课堂讨论法是在教师的指导下,学生围绕中心问题相互交流,相互启发,相互学习的一种互动式教学方法.课堂讨论法可以采用自由讨论、小组讨论或辩论等多种具体形式,这种教学方法可以激发学生的学习兴趣,便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,还有利于锻炼学生口头表达能力,培养合作精神.但是在采用课堂讨论法和注意观察讨论过程,案例教学法,是将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学生去分析和研究,并提出各种解决问题的方案,从而提高学习者解决实际问题能力的对教学方法.在教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不是像传统教学方法中扮演着传授知识者角色.在案例讨论过程中,学生可以质疑他人的想法,进而学习到独立思考和解决冲突等能力.
(编辑 聂慧丽)
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