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;学习,传统的函授、自考、广播电视等远程教学方式是他们熟悉的、比较习惯的学习方式,一时还不能完全接受现代远程教育的模式,这就要给他们一个逐步适应的过程,让他们在远程教育的学习中强烈感受到其优越性,即现代远程教育相对于传统教育具有灵活性、方便性、交互性、协作性,资料更全面丰富,实时性强,自主性强,更适合于个别学习,这样才能把教师吸引到现代的远程教育中来.这就要求我们一定保证远程教育的质量,把远程教育所需的教学资料和学习工具准备好,学习平台搭建好,教学方式规划好,教学支持服务做好,让教师主动参加到现代远程教育中来.第三,地方行政领导、从事远程教育的人尤其是领导人,要有新的观念、新的思路,要认识到现存教育体系面临的挑战和现代远程教育的潜力,把远程教育作为一项重要的工作来抓,在严格规范远程教育的同时给予远程教育一定的政策支持,对远程教育进行扶植和宣传,促进远程教育的快速健康发展.
3.建设基础设施及教育资源
国家把现代远程教育的教育对象重点放在了农村地区,要利用低成本、工业化的远程教育大量提高农村地区的师资水平.但是按目前结果来看,收益人群为发达地区、城市人群.造成这个结果的主要原因就是大部分农村地区还是比较贫困,虽说西部贫穷地区教师非常需要继续教育,但是贫困县教师多,财政收入低,发工资都不够,哪里还能顾及教师的继续教育.西部大部分地区缺少现代化的教育设施,缺乏计算机和计算机技术人员,没有实现全国的网络互联,不能把具有强烈优势的网络远程教育用于教师的继续教育.国家目前已注意到了这个问题,并且已投入了大量的资金和人力来解决.如为了促进农村基础教育改革与发展而提出的重大举措:农村中小学现代远程教育试点工作,为实施这一庞大工程,2004年中央投资十多亿元人民币并且主要是面向西部地区.随着这项工作的开展,西部农村地区的现代远程教育设施和资源会得到很好的解决,这对西部地区中小学教师的继续教育将提供很好的便利条件.要注意的是在具体的实施和贯彻中,国家要用强硬的政策来支持各地区开展继续教育,应加强监督和管理,使国家的政策能切实按预想的执行并收到良好的效果.
西部远程教育中人才的缺乏造成了优秀的网络课程资源的缺乏,网络课程资源是一项重要的基础资源,决定了教师继续教育的效果.国家投资建设网络课程资源是解决这个问题的较好方法,这样可以避免课程项目的重复投入,减少经费和人力的浪费,还要加强西部和东部的交流,西部借鉴使用东部的资源,包括人力资源、现有的课程资源等,还必须加强扩大对西部远程教育所需人才的培养和引进,另一个重要的措施就是国家一定要做好对投资的网络资源建设的监督和管理.有部分承办单位只是定位于经济利益,不能切实从教师继续教育需要考虑资源建设,资源建设做得不够认真细致,质量不高,只是应付使用,草草了事.必须有一套科学、规范、成熟的管理监督体制对远程教育的各种项目进行审查,不能令国家下大力气投资的项目在下面执行时就走了样,要加强监督力度.
4.加强国家政策调控
1998年教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校,此后中国网络教育呈蓬勃发展的趋势,试点规模不断扩大,截至2005年7月,国家已批准68所高校开展现代远程教育试点工作,累计注册学生近250万.但是目前,包括12个省区市的西部地区只有重庆、四川、陕西、甘肃四省共13所试点高校,并且只有重庆、陕西两省各有一所师范院校,这说明西部中小学教师远程继续教育的开展还缺少更有利的条件.同时,绝大部分的高校远程教育招生面向的是中部、东部地区,而且现代远程教育的学习者主要集中在经济条件比较好的大中城市中,所以清华、北大等重点院校的网络课程招生范围也只是限定在几十个城市中.重点大学的网络学院的定位和一般大学的网络学院的定位不同,不能全面顾及西部地区教师的继续教育,东部地区的网络学院不如西部地区的网络学院了解西部的具体情况,并且西部本地的师范类大学最容易了解当地第一线教师的希望和要求,能够较好地制定符合他们继续教育的模式,可以有针对性地更加灵活方便地在西部开展教师的继续教育.
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吸引教师参加远程教育一个重要的因素就是参加远程教育的教师要和上传统大学一样,能获得正规的毕业文凭,毕业证、学位证要与在学校进行传统学习的学生毕业时颁发的证书一样.许多国家网络大学的最大卖点很多都在于能够颁发得到认证或者社会承认的学历证书、文凭和学位,如果没有这个“硬件”,学习者的投入不能得到相当的回报,他也就不会选择网络大学了.虽然教师进行继续教育为了要提高自身素质,但是也不排除相当一部分教师是为了能获得一个评职称所需的文凭而参加继续教育,而远程教育不能对这部分教师的学习敷衍了事、走过场,一定要让他们通过学习,知识水平和教学能力都得到提升,在他们获得文凭、学位的同时也在学业上切切实实有所收获.西部许多对教师进行继续教育的机构由于不能给教师提供正规的毕业文凭,相应也减弱了对教师继续教育的吸引,这对目前整体水平较低的西部教育事业的发展也是一种损失.
国家应制订相关政策吸引和鼓励教师接受继续教育,让教师参与到继续教育中来,国家可以用政策规范指导在西部地区多增加几所师范类网络学院或其教学点,同时加强对它们的监督、管理和审核,使之健康有效发展.我们已经看到,随着远程教育的逐步发展,教育部相继出台了各项措施完善网络大学的标准和体系建设,加强管理和服务规范,各网络大学也将更多的力量放在了加强自身管理、完善学生服务和提高教学质量上来.我们相信,在西部发展师范类的网络大学会大大有助于西部地区教师的继续教育,提高整个西部地区的教育水平,推动西部地区的经济发展.
三、结束语
西部地区可以把各种力量的远程教育结合起来为教师的继续教育服务,对各种远程教育都要严格规范,不能把远程教育办成拿文凭的捷径,让教师在主动抑或被动的学习中获取知识,提升能力,综合素质得到提高,从而愿意不断地学习,终身学习,远程教育要能够提供教师方便地终身学习的功能,令社会对远程教育信服,使之成为含金量高的教育,为我国西部地区中小学教师的继续教育做出卓越的贡献.
参考文献:
[1],2005-7-25
[4]何克抗,李文光.教育技术学.北京:北京师范大学出版社,2002
[5]李炎刘薇琳:西部发展现代远程教育的前景与难点分析,中国成人教育,2001年01期,18~19
[6]中国将用五年在农村中小学全面实施现代远程教育
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