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30340;单词、词组、句型和表达方法等,以便在运用语言时减轻大脑处理信息的负荷,降低表达的错误率,因而符合语言使用的经济有效原则.另外,还可以提高表达的流利性.Fillmore和Brumfit的研究都表明套语或公式化语言对流利性的积极作用.在进行此类活动的同时,也可适当安排包括SmallWords在内的语言策略能力的训练,因为这也是促进英语口语流利性的有效手段

高职商务英语口语教学模式探析参考属性评定
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第二阶段:根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求,在无重大语法错误的基础上,力求“语言基本得体”,要求学生意识交际过程中的文化差异.教学内容应以介绍英语国家文化、风俗习惯为主.就形式而言,除教材外,还可借助图片、幻灯、电影、电视、多媒体等直观教学手段；以对子、小组、小班等形式对学生进行分组.教学任务角色化可激发学生的学习兴趣,学会驾驭不同的语言环境.通过大量的这类活动,学生逐步“提高对文化差异的敏感性、宽容性和处理跨文化差异的灵活性,培养跨文化交际能力”.

第三阶段:根据《高等学校英语专业英语教学大纲》“正确表达思想”的规定,应按照提高质量的要求,为学生提供有一定难度、富有挑战性的训练,提高学生口语的质量.口语的质量体现于表达的准确性和流利性,更反映在所表达的内容上.这一阶段的活动主要可进行英语演讲、评论等更能体现学生思想内涵的训练.就英语演讲而言,学生首先要掌握演讲词的写作方法和演讲的技巧,然后选择合适的切入点,用准确、得体的语言有条理地阐述自己的思想观点.英语演讲的形式包括即席演讲、背诵演讲等,通常要规定一定量的内容和一定长度的时间.与演讲类似,评论可事先准备,也可临时进行,学生须经过独立的思考就某个问题发表自己的见解和看法,言之有物,言之有理.

第四阶段:应着眼于进一步提高学生运用英语表达自己独立见解和思想的能力.口语能力最终要体现在双向交流上,使学生在更真实的交流语境中全面提高口语水平是第四阶段教学所要实现的主要目标.在这一阶段,活动的内容应具有相当的难度,可以是社会热点问题,如我国的政治和经济改革、台湾局势、世界能源的紧张、国际反恐斗争等,也可以是争议比较大的问题,如美国入侵伊拉克、朝核问题、美国的人权标准,藏独分子破坏奥运等,目的是激发学生的兴趣,促使他们积极思考.就形式而言,可以采取辩论等更具挑战性的活动.活动可以以小组为单位,按正反方进行辩论.另外,教师采取过程考核的方法,就学生在学习过程中所表现出的创造性、能力、水平等做出及时的评价,激励学生投入到活动中来.

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