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商务英语类论文范文,与应用型本科商务英语教学改革之相关论文范文

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及教师对学生进行专业实训评价.评价内容侧重于：自主学习分析、解决实际问题能力；小组协作与组织能力；是否完成实训专业知识的意义建构.

2.利用现代信息技术和网络技术改善商务英语教学环境

以丰富的学习资源营造自主学习环境.自主学习是基于计算机和网络的外语学习的最大特点和优点.在这种教学环境中,学生利用多媒体课件和网络丰富的学习资源自主学习,不受时间、地点的限制.教学软件将所有内容以菜单形式展现出来,学生只需点击所要学习的单元或知识（如经济、贸易、金融等）,就可以进入具体的内容,自己控制学习进度,实现学习过程的自主化与个性化,在获得丰富的学习资源的基础上,不断地在自身原有经验的基础上建构其对新知识的理解并发展其认知结构.除了大量的商务知识,网络还给学生提供了大量语言地道的、真实的商务英语材料（如接待、打、会议、业务洽谈、询价、发盘、还盘、装运、保险和支付等）和各种商务写作的范例（如产品介绍、图表、合同、应聘申请表、会议记录、备忘录、商务函电、报告、广告、说明书等）,使学生不再依赖教师和教材,激发了学生的学习兴趣和激情.

3.师生角色的转变

在建构主义理论指导下,外语教师和学生的角色发生了历史性的转变.教师的角色是学生建构知识的忠实支持者.教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生建构知识的积极组织者、引导者、指导者、帮助者、评估者和促进者,成为学生学习的高级伙伴或合作者.同时,外语教师应由传统的课程教材执行者转变为课程学习者和教学研究者；利用现代信息技术,设计出一套“以学生为中心”的商务英语教学和自主学习方案,组织学生实施好该方案,真正做到既传授一般的语言知识与技能,又培养学生的国际商务知识应用能力和自主学习能力.

学生不再是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,而是自主学习活动的积极参与者,是信息的加工者、组织者、创造者,是知识的主动建构者.学生要用探索法和发现法去建构知识的意义,要善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来,并对这种联系认真思考.

4.深化商务英语实践教学和评价体系改革

根据应用型本科商务英语教学和学习者的特点,应该从“实用性”,“应用性”,“交际性”出发,在教学中应坚持以学生为主体、教师为主导,改变过去以教师为中心的教学模式,注重培养学生的学习能力和研究能力.在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动.在加强语言基础训练的同时,采用启发式、讨论式、发现式、案例式和研究式的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机,挖掘其潜力,培养学生独立思考、自主学习、积极探索、善于合作、讲究效率的人格和能力.

在推进理论教改的同时,应加大实践、实训教学力度,建立教学、科研、生产培训相结合的实践教学基地.注重培养学生的实际操作能力、创新能力,并重视学生的职业道德、服务意识和团队意识的培养,商务英语实训教学可帮助学生将语言训练和商务知识获得融为一体,教学从获取信息入手,把语言学习融入信息处理中以培养学生运用英语从事各种商务活动的能力,因此商务英语实训基地建立,虚拟公司的创立以及多家实习公司的签定都大大提高了学生的动手能力,加速学生将理论知识向技能转化的过程,进而加速对理论知识的理解,增强技能操作的熟练程度.

另外,改革单一的考试制度,采取分项考核与综合测评相结合的方法,指定相应的实践能力考核办法也是十分必要的,如信用证的修改,单证的制作,报关单的填写,商务实例策划、商务实例模拟谈判,进出口贸易模拟交易的测试都有助于帮助提高学生的综合能力.同时推动学生毕业证书和职业资格证书并举的就业制度,进行技能鉴定,颁发资格证书,以及制定和实施职业资格认可制度是提高学生技能和能力的有效措施.人才培养模式的确立,教学内容体系和课程设置的构建,教学方法和测试手段改革促进了应用型本科商务英语人才培养目标的实现.

五、结语

综上所述,新一轮的商务英语教学改革就是应以建构主义理论为指导,在教学过程中把教师、学生、教材以及媒体这四个相互关联、相互作用的要素有机地结合在一起,注重教学的“实用性”、“应用性”、“交际性”,从而形成稳定的结构形式.当前的应用型本科商务英语教学仍未摆脱以教师为主导的知识传授型教学模式,对学生的学习统得多,管得死,从学习内容、进度到教材的选择、成绩的评定都由教师决定,教师很少顾及学生的个人语言需求、学习风格和学习策略.在这种教学体制下,学生的学习主动性、积极性和创造性难以充分发挥,独立自主的学习能力也难以养成.建构主义提倡在教师指导下、以学习者为中心的情景学习.因此,各高等学校应充分利用现代信息技术,特别是网络技术,改革教学模式,改善商务英语教学环境,将教学重心从“如何教”转移到“如何学”上来.外语教师的角色应从传统的传递商务知识的权威转变为学生建构商务知识的积极组织者、引导者、指导者、帮助者、评估者和促进者,成为学生学习的高级伙伴或合作者.同时,根据应用型本科商务英语教学和学习者的特点,应注重