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总量的限制,商科课程门数和学时数有限,不能给足够的知识;而且用汉语授课,不利于学生的英语浸泡.毕业生往往到英语与商务都没学好.

4.英语+商科方向.该模式为了增加商科课程的系统性深度,除了开设英语语言类课程之外,还开出了专业方向的主干课程师资是能够使用英语操作的商科专业教师,让学生系统地学习商科一专业知识和技能,同时能增加英语的浸泡量,符合复合型人才的养目标.实际上,该模式实现了“商务英语”到“英语商务”模式的转移.

但教学成本高,师资要求严格,学生负担重,只适合于某些经济发达、学生英语基础好的重点高校,在经济落后、学生英语基础薄弱的

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;普高校很难执行.

商务英语专业作为一个独立的专业已勿庸置疑,其目标是培养以英语语言为工具的复合型、应用型人才.为尽快达到这一目标,各高校都在进行着不断改革和探索.

笔者认为以教师为主导,学生为主体,采用师生协作性的教学模式协作性教学模式是一个不错的教学模式,该模式主要强调,教学活动要以学生为中心教学以教师讲授、师生讨论和教师指导下的分组讨论相结合的学习模式进行.运用协作性教学法,首先必须处理好师生在教学中的角色关系.教师不再是主角,只是课堂教学活动的设计者、参与者和引导者,主角是由学生担当.其次,教师应注重教学内容的精练,将知识以最佳的方式传给学生,使他们能够在最短的时间内摄取到最有价值和最有效的知识信息,同时教师应使用有效的课堂教学语言,将教学内容贯穿与整个课堂活动中,要巧设教学活动项目,激发学生在教学活动中运用自己已掌握的语言知识和语言策略进行积极思考,参与教学活动,培养学生的创造性.

通过以上几个方面的探讨,笔者认为商务英语的教学是个系统工程,各学校应根据自身的情况选择相应的教学方法、模式,充分利用各种教学手段,从而提高教学质量.

参考文献:

[1]舒薇:案例教学法在商务英语教学中的运用.广东轻工职业技术学院学报,2005.3

[2]张仁霞:对于商务英语教学的几点思考.教育研究,2006.9

[3]崔蓉蓉陈晓丹:多媒体在商务英语教学中的应用,辽宁行政学院学报,2006.10

[4]李奕华洪为宝:商务英语新型教学模式改革的探讨,科教市场,2006.12

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