论文网
关于教学法方面论文范文资料,与运用探究性学习提升营销专业学生策划能力相关论文格式范文
本论文是一篇关于教学法方面论文格式范文,关于运用探究性学习提升营销专业学生策划能力相关函授毕业论文范文。免费优秀的关于教学法及市场营销及营销策划方面论文范文资料,适合教学法论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
操作.根据授课进度将策划课题分别布置给学生,每组一个专题,给其时间进行让他们准备.这种方式能提高90%的学生学习兴趣.学生为了能充分展示各自的能力,他们课后主动地上网查阅相关资料,进行策划文案设计,然后写出规范的营销策划文案.因为有了一个表现、展示自己的机会,学生的学习由被动变为主动,积极性也提高了.让学生结合实际,自己选择背景企业,收集资料,独立进行营销策划操作.
大部分学生初期很难顺利完成.此时教师不能着急,可以指导学生上网去寻求模版,通过模仿,学生的能力在潜移默化中提升.同时,学生的注意力得到了训练,培养了学生的学习兴趣.每完成一步,学生一般来说都会有一种成就感,经过多轮题目的策划,他们会逐渐趋于完美.这一阶段,教师只作提示指导,突出那些关键易错的步骤,尽可能的指出学生的一些不规范的操作.多问为什么,启发学生的探究意识.充分发挥学生在学习中的主人地位.这样进一步培养了学生的学习兴趣,动手能力也在不断地提高.
第三步,
关于教学法方面论文范文资料
由于绝大部分同学没有上过讲台、没有独立写过论文报告、更谈不上作策划案,还要在大家面前介绍自己的方案,对于他们来说既有一定难度也充满了挑战,只要很好引导,学生的积极性是非常高的.这一阶段,教师对整个操作过程作出综合评价,表扬学生的积极主动性,强调整个操作过程中的原理、要领,适当地指出一些不足,然后让学生将自己的方案与其他人的方案进行比较.这样基本上就能把理论融于专业技能当中,培养了学生的兴趣,其自我学习能力得以加强,一般都能较好的完成操作任务.
四、营销策划课程运用“探究―研讨”教学法的过程分析
在“探究―研讨”教学中,对教师上好课程最有意义的课题是学习动机的激发,这可以说是启发学生的实质性问题.只有真正让学生了解了这种方法对他们的实际作用和预期结果,才能得到学生的认同与参与.这是课程成功的基础.此外,在教学活动中还要注意：
1.强调学生的主体地位,让学生直接参与教学活动
本方法最大特点是彻底改变学生上课记笔记,考试背笔记,实际不会做策划的状况.在实施过程,课堂教学由教师的单向传授变为教师与学生之间、学生与学生之间的多相交流,变教师唱独角戏为启发学生积极参与教学活动,不仅提高教学效果,同时也提高了自身的专业能力.
2.给学生提供了提取、加工信息和发散性思维的锻炼机会
传统教育给学生储存、积累知识和信息的能力,着重学生的收敛思维的培养.而让学生参与课堂教学则给他们提供了一个获取、加工信息的机会,因为他们为了制定策划方案需要查阅大量资料,或者提前自学课内外的相关理论,即将书本上的东西变为自己的知识,从心理学上分析,每个大学生都有强烈的自尊心和自我表现欲,都想在课堂上充分表现地“自我”.因此,他们在制定策划方案的过程中其实已学习了大量的超范围的知识.在课堂上学生的高度参与,特别是策划都是一些尚未有定论的方案,学生从各个不同层面去思考,寻求不同答案,打破传统提供单一结论性东西,培养了学生的发散性思维.
3.学生不仅掌握知识,还增强了语言表达能力
通过上台讲解的机会,同学得到展示能力的机会.一些平时不太引人注意、性格内向的同学经过充分准备,落落大方,表达自如,板书工整,令其他同学刮目相看.一方面,这些同学树立了自信心,另一方面给其他同学一种激励,希望下次自己上台时要讲得更好.因此,在无形中形成一种潜在的竞争意识.而且,在后面一段讲授的同学往往能吸取前面同学的经验,比如心理紧张、语言表达条理性差,没有重点等方面问题.经过老师在每次课堂的总结评点,学生在潜移默化过程逐步掌握了一些基本的表达技巧.使学生意识到,一个人不仅要掌握知识,还要能巧妙地表达、展现出来才能被社会认可.
4.强调能力训练,淡化形式上的作业
以学生为主体的“探究-研讨”教学法,另一显著特点是不布置常规作业,以符合专业要求的策划方案和汇报作为平时考核标准.在传统专业课教学中,老师布置作业,绝大多数学生是抄笔记敷衍上交,过后忘得一干二净.而采用做策划方案和上台汇报的方法,学生对课程内容理解特别深刻.为了让同学们相互学习,也为了提高学生的实际策划能力和文字能力,要求每个同学将自己的策划方案和上台汇报内容制成电子文本,以此作为汇报的条件.这样每个学生都有成就感,学习兴趣更浓,学习态度更加认真.
五、感受与结论
我们运用“探究-研讨”教学法进行营销策划课程教学活动已经二年多了,作为教育部试点专业的重点课程建设内容,该课程已经取得了比较好的成果,受到学生的欢迎与好评.实践中我们发现探究―研讨教学法能够最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,变“要我学”为“我要学”,使学习变得更加生动、有趣.整个策划过程由学生自行完成,学生起积极主导的作用,学生的积极性很高.学生能够主动去发现策划的特点,对策划活动的动作实现尽可能的知识迁移.这样可有利于掌握知识与实现创新,直接影响到技能教学的整体效果.探究―研讨实践活动使得学生的策划能力得到实质性提高.
从表面上看,“探究―研讨”教学法有助于活跃课堂教学气氛,消除教和学由于内容枯燥带来的疲劳,提高教学效率.可以把抽象难懂的理论知识,变得简单易懂,使学生易于掌握所学内容,从深层次上看,“探究―研讨”教学法本身就是在分析事物,解决问题.这种方法经常不断地在教学中使用,就会逐渐使学生养成由此及彼、由表及里的思维习惯,培养其分析间题、解决问题的能力,并使之不断提高.达到把书本知识转化成为具体的实战能力的目的.
高职院校专业课的教学目的,不应只是简单地向学生传授现成的专业技术知识,重要的在于专业能力的形成.学习是学习者自身内部发生的过程.“探究一研讨”教学法把封闭的课堂转为开放的课堂,运用对客观未知事物与方法的新奇,激发学生的求知欲.教师在其中,努力创设教学情境,灵活运用各种技巧,最大限度地挖掘学生的学习潜力,为整个学习过程提供心理支持.同时在教学中,应充分发挥教师的引导作用,鼓励学生在他们各自的实践活动中探求意义,探索学科奥秘,培养学生建立一种实事求是的科学态度和思想方法,教学生学习科学加工的过程和方法,从而保证取得高质量的教学效果.实践证明“探究一研讨”教学法不仅体现为一种教学方法,更体现为一种教学思想,对高职院校专业课的教学具有一定的普遍意义.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文.
关于教学法方面论文范文资料,与运用探究性学习提升营销专业学生策划能力相关论文格式范文参考文献资料：