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理

第一,授课内容不仅参考国内外著名经济学类教材,如高鸿业的《西方经济学》,曼昆的《经济学原理》、保罗萨缪尔森的《经济学》等,而且充分利用经济学类通俗读物,比如王福重的《写给中国人的经济学》,保罗海恩等编著的《经济学的思维方式》.聊职院经济思维公选课教师团队充分利用这些著作,整合资源,集体备课,编制校本教材,精心准备教案.另外,学校还从国内著名高校聘请经济学教授给学生举办经济思维讲座,学校领导高度重视,与经济思维公选课教师团队一起全程听课,课下与教授一起探讨公选课的课程设计,取得了良好的成效.聊职经济思维公选课教学内容没有深奥的理论或者复杂的数学模型,而是从现实生活中熟悉的事情出发,从分析经济现象、社会问题中学习经济学的道理,告诉学生经济学家是怎样思考的,让学生在不知不觉中掌握了经济学的思维方式.

基于高职学生基础薄弱,专业不同,很多学生是第一次接触经济学,微观部分的内容相对宏观部分较简单,具体教学内容以微观经济学为主.另外课时数量也有限,目前只开设了16个课时,未来计划增加课时.所以聊职院校的《经济学的思维方式》公选课教学内容以微观经济学为主,重点讲解上大学的机会成本、理性人分析、相互依存性与贸易的好处[2]、供给与需求、效用论、比较优势、博弈论等.

第二,注重案例教学,提高学习兴趣.针对高职学生在学习和运用经济原理时普遍有一定难度,教师在讲解原理时,应注意实行案例教学法.比如讲授边际效用递减规律时,先提问学生,“人在饥饿时为什么不会一直吃馒头,永不停止?为什么感觉第一个馒头最好吃?提出问题容易激发学生的好奇心与积极性,从而达到引导学生积极思考的目的,并能加深对理论的理解[6].每节课都可以选用一些案例和学生关心的经济话题,比如春运期间火车票票价问题展开分析、讨论,有助于锻炼学生的思维能力、表达能力,提高学生的应用能力.

（三）教学方法和手段的灵活运用

首先,采用多种多样的教学方法.教师应综合运用“案例法”、“讨论法”等教法,提高教学效果.除了课堂教学之外,还应强调课下作业.要经常布置一些经济学的热门话题和真实案例.比如美国1990年针对游艇、私人飞机等这类物品通过的新的奢侈品税带来的结果.让学生课下查阅有关资料.既考核了学生对概念原理的理解程度,又锻炼了他们学以致用、分析问题的能力.教师应引导学生积极思考、实践,并随时整理,相互讨论交流[3].

其次,实行多媒体教学.在多媒体课件的制作过程中,穿插相应的统计资料、图形分析,比如需求曲线与供给曲线.另外播放相关的视频影像资料.比如讲博弈论时,赏析电影《美丽心灵》,让学生了解“纳什均衡”理论的创立者约翰纳什的生平,可以大大增强授课的形象性、直观性和生动性.

再次,综合考核学习成绩.改变单一的试卷考核方式,运用多种考核方法.比如积极开展课堂讨论,课下进行案例分析,鼓励学生阅读经济学著作并尝试写读后感,根据所学知识对日常生活、经济现象进行分析并撰写小论文,并纳入考核指标体系[3].

著名经济学家凯恩斯说：“经济学不是一种教条,不是一种方法,它是一种心灵的容器,一种思维的技巧,帮助拥有他的人得出正确的结论.”高职学生不可能也不需掌握完整系统的经济学研究方法,但是很有必要潜移默化的培养这种思维方式.聊职院《经济学的思维方式》公选课的开设,不但对于学生经济思维能力的培养,掌握用经济学原理分析经济问题的技能具有重要作用,而且有助于学生成长,最终提高学生的综合素质.

高职院校经济学公选课改革与经济学思维方式的培养参考属性评定
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