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必须是全部.

第二则

――红字冲销法和补充登记法：

红字补充怎区分,判断二者也不难.

凭证错在账薄前,分析凭证是关键.

先看方向和科目,二者居一必红字.

其二无误看金额,金额多记用红字.

金额少记就补充.

六、运用实物认知常识迁移解决会计凭证基本内容的识别问题

在《基础会计》教学中,除了运用日常生活中风趣、幽默的例子进行分析和解释,活跃课堂气氛,帮助学生理解和记忆外,还可以出具实物的形式进行教学.

例如,在讲述原始凭证的基本内容时,就可以把日常生活中收集到的各种单据,如收据、发票、车票、机票等,在课堂中向学生进行展示,让学生自己从这些形式各异的单据中归纳出原始凭证所包含的基本内容,从而增强学生对原始凭证的感性认识,也加强对原始凭证的基本内容的理解,同时也激发起学生自主学习的积极性和主动性.

总之,在教学过程中教师运用什么样的教学方法传授知识,会对学生的学习行为产生影响,从而影响学生的学习兴趣,并直接影响到教师课堂教学的效果和学生的学习效果,所以在《基础会计》教学中,我们要尽量能够贴近生活,用生活中生动,有趣的事例,来解释《基础会计》中刻板、原则的理论,创造轻松活泼的课堂气氛,激发学生学习兴趣,使学生对学习会计充满激情,以提高教学质量.

参考文献：

[1]教育心理学考试大纲(第1版)[M].北京师范大学出版社,2002,2.

[2]付磊.基础会计(第1版)[M].中央广播电视大学出版社,2009,7.

[3]师银萍.语言通俗化在《基础会计》教学中的运用[J].会计之友,2009(10