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电子商务方面论文范文参考文献,与我国电子商务专业知识体系的重构相关论文答辩
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摘 要：我国快速发展的电子商务行业对大量专业人才的急需与大批电子商务专业毕业生面临就业困难的供需两旺两难的客观存在,一定程度上说明高校在电子商务专业建设方面存在诸多深层次问题.本文基于对电子商务专业知识体系特点和学科发展历程的分析,认为电子商务专业的发展不能仅从它源自的学科专业去
电子商务方面论文范文参考文献
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关 键 词：电子商务知识体系四流融合
作为二十一世纪的主要经贸方式之一,电子商务正在给世界贸易格局和经济增长方式带来巨大的变革.电子商务产业在我国飞速发展的同时,面临的现实问题却是快速发展的电子商务行业对大量专业人才的急需与大批电子商务专业毕业生面临就业困难的供需两旺两难的客观存在,一定程度上说明我国在电子商务专业建设过程中存在着深层次问题.笔者基于EC四流融合的视角,在对我国电子商务学科知识体系特点和电子商务专业知识体系建设现状分析的基础上,创新性地从电子商务信息流、商流、资金流和物流“四流”协同融合的网络商务模式的经济活动角度去分析,重新构建电子商务专业知识体系框架,对我国电子商务专业建设具有指导意义.
该文出处:http://www.sxsky.net/guanli/0028793.html
1.电子商务专业知识体系的特点
多学科交叉融合注定了电子商务专业知识体系宽泛的特点.但电子商务不是单一地强调经验的学科,也不能简单定义为交叉性学科,而是一门强调应用,涉及到计算机科学、信息科学、经济科学、管理科学、社会科学等多门学科的综合性边缘学科.电子商务来源于商务理论的发展及信息技术在商务活动中的应用,其内容涵盖多种学科领域,必须广泛综合各学科知识内容,交流融合各学科的研究成果,形成一个适合社会发展需要的崭新的学科理论体系,以便探讨研究电子商务,运用电子商务的研究成果与技术解决电子商务活动中出现的问题[1].
按照汪应洛院士（2000）[2]的观点,电子商务学科可以概括为以提高商业效率和增加商务便利为目的,系统集成所有电子信息技术的学科,既通过电子化手段来完成整个商务业务流程和交易活动.网络经济的速度决定了研究滞后的特点,实践之后再理论总结的现状告诉人们,电子商务的本质在于商务而不是电子,正如IT的本质在于信息而非技术一样,商务流程与业务模式才是电子商务最核心的层面.
基于上述分析,电子商务专业的学科属性可以归纳为四个显著的特点,一是学科紧密交叉复合,经、管、IT、法等贯穿全部知识内容；二是专业知识应用领域十分广泛,能够面向制造业、服务业等多个不同跨度的行业和领域；三是专业涉及内容快速变化,特别是信息技术的一些最新成果往往首先在电子商务领域进行推广；四是电子商务的本质在于商务,其核心在与商务流程与业务模式的创新.综上,电子商务专业知识体系的构建和主流人才培养模式必须和电子商务学科特点相适应.
2.我国电子商务专业知识体系发展历程及存在的主要问题
我国电子商务专业建设和学科发展与四个时间节点密切相关.
2.1时间节点,2001年6月
教育部门正式批准电子商务作为目录外专业,在全国13所高等院校开办,年底又批准83所院校开设电子商务本科专业[3].同年召开了首届“电子商务本科专业建设专题研讨会”,制定了高校设置电子商务专业应采取的方针和政策、规范了电子商务专业的设置条件及人才培养要求.
2.2时间节点,2006年4月
教育部批准成立全国高等学校电子商务专业教学指导委员会,对电子商务专业的建设提出了原则性的指导意见,建议采用puter+x的培养模式,确定了电子商务专业经济、管理、技术、综合四类核心课程的层次化与模块化计划.
2.3时间节点,2008年3月
教育部电子商务专业教学指导委员会编制的《普通高等学校电子商务本科专业知识体系》由高等教育出版社正式出版发行,该体系规范了电子商务专业人才培养目标、培养规格、知识体系和知识单元,其知识体系包括4个知识领域、24个知识模块和158个知识单元.该知识体系的建立对电子商务专业本科培养专业建设提供了规范性的依据[4].
2.4时间节点,2012年9月
教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中,电子商务专业由原先的增补专业上升为一级学科电子商务类（1208）,规定了电子商务专业毕业生（120801）既可授予管理学或经济学学士学位,也可授予工学学士学位[5],为电子商务专业今后的发展和各高校学科的不同定位指明了方向.
经过十多年的探索和实践,从以IT、经济、管理三大学科为基础的核心课程的建设到电子商务技术、经济、管理、综合知识体系框架的形成是我国电子商务专业建设发展进程中的一个重大进步,但与此同时又产生了如下要在理论研究和战略层面上探讨解决的几个重要问题：
第一,电子商务学科毋容置疑地具有多学科交叉融合的特点,首先要解决的理论问题是,其专业应在原依托学科基础上延伸发展,还是应独立构建自己学科的知识体系框架.第二,在电子商务课程和大纲建设中,如何统筹好规范管理和专业学科特色的关系.规范管理是否必须统一按照教育部教指委标准,统一标准是否又会制约电子商务专业特色的发展.第三,在电子商务专业建设具体实施方案中,如何理解核心课程和知识体系框架的关系.是采用核心课程去规范,还是采用知识体系框架的思想去统一标准.
电子商务专业建设过程中暴露出的必须解决的上述问题,根本原因在于电子商务专业发展中仅只有学科的交叉而缺少必要的融合,在建设过程中对本学科体系认识上的缺乏和理论研究的缺失.
3.“四流”融合背景下电子商务专业知识体系的重建
电子商务中的任何一笔交易或者商务活动,都包含着四种基本的“流”,即信息流、商流、资金流、物流,简称EC“四流”.也即一次完整的电子商务活动是信息流、资金流、物流、商流四要素的统一.“四流”是一个相互联系、互为伴随、共同支撑流通活动的整体,电子商务实施的关键是“四流”的高效运作和管理.“四流”各要素流的流动成本构成不同,其大小也不相当.信息流的流动成本包括信息发布、交换成本,信息网络建设运营成本等等.资金流流动成本包括资金传递成本、安全成本、保密成本等.物流的流动成本包括运输成本、速度成本、保护成本、网路建设与维护成本等.电商“四流”中信息流处于极为重要的地位,其在一个更高的位置对商品流通的整个过程进行控制,记录整个商务活动的流程,是分析物流、导向资金流、进行经营决策的重要依据.笔者认为,电子商务专业的特色决不能仅仅从它源自的学科和专业去思考,而应换位从其产生发展社会交易活动新方式的大环境下去分析,这个特点就是电子商务是信息流、商流、资金流和物流在网络环境下的一种整合的商务活动,从“四流”协同整合的网络商务模式的经济活动角度去分析电子商务专业知识的基本构成特点,可能是支撑其学科发展的可行路径.基于“四流”协同整合的网络商务模式的经济活动角度来分析,首先,电子商务着眼点应是一种交易的经济活动,与其交易经济活动有关的相关知识是构成其学科知识体系的基础.同时,电子商务是网上的商务活动,学生应掌握应用网络环境下的一些技术方面的基本知识,但不是用于构建和开发.毕竟技术不过是应用&#
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