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会计教师和公司或事务所职员共同指导学生进行会计专业的顶岗实习.

2.加强师资队伍建设

（1）招聘有会计工作经验的教师

高职院校在教师招聘环节严格把关,尽量招聘有会计工作经验的教师进行教学工作.在教学过程中,教师可以结合自身的实际工作经验进行授课,会计工作中容易出现的问题,解决对策,有重点、有针对性的讲解,提高学生的学习兴趣和效率.

（2）提供教师到企业中实习的机会

对于没有会计工作经验的年轻教师,学校可以提供一个学期、甚至一个学年的会计实践教学.高职院校的学生多采用2.5+0.5或2+1的教学模式,即最后半年或一年为实习期,学校可以派年轻教师到企业实地指导学生实践：用教师系统的理论知识看待企业会计实践,指导学生实践,进行会计实践,对于教师而言无疑是一次很好的接触会计实践、进行会计实践的机会.

3.合理安排会计专业课程

会计专业课程的安排应遵循理论与实训相结合、手工与软件相结合、校内与校外相结合的思路.合理安排理论课与实训课,各课程任课教师应保持沟通、合理制定授课进度及授课内容.实训课程的设计做到“三位一体”,即分项实训、综合实训、电算化实训和社会实践相结合的课程设计.

分项实训以教材章节为实训单位,按理论进度分别组织实训,在学完所有的理论课后,安排学生进行综合模拟实训（手工账、会计电算化应用）,模拟整个会计年度经济业务的核算,并在此基础上进行财务分析、审计等实训,提高学生对会计专业知识的系统化认识,增强学生的综合应用能力.通过企业社会实践为学生毕业后直接从事会计工作奠定基础.

另外,应增加会计实训课程的学时.学习借鉴西方发达国家不断加大实训教学改革的做法,增加实训教学学时在30%至50%之间.提高学生的动手能力,实现会计理论与实践相结合的教学目标.

4.成立校内实践企业

由学校牵头,经管系主导、工商管理专业学生经营、会计专业学生负责相关财务处理、申请注册一个办公用品企业.该企业具有法人资格,实行利润共享,将为全校师生及各部门提供办公用品作为经营范围；设置财务部门、分组进行业务处理,岗责清晰、分工明确；在银行开户后从银行购置支票等各种真实的结算凭证供会计学生使用；从税务部门购置发票根据实际经营活动情况指导学生填制；经营活动中取得的原始附件的种类、格式、颜色、经办的手续等内容真实,符合实际,根据真实的原始凭证编制记账凭证,由相关岗位的人员进行审核、监督；安排相应岗位的学生定期去税务局缴税.这种真实的实践教学模式,不仅极大的提高学生学习的积极性,掌握扎实的理论知识,而且可以使学生毕业即可直接参与企业真实经济业务的核算.

5.政策法规的支持

当然,任何新的变革都离不开国家政策法规的支持,比如联合建设实训基地,如果国家不强制力要求或者不鼓励、支持这种变革,那么各院校之间的力量就凝聚不起来,这种联合变革的模式就失去了实际意义.如果,国家不允许社会上生产仿真的原始凭证,仿真印章那么建立仿真会计实训室的建议就毫无实际价值.所以,会计实训教学体制的改革也需要国家政策法规的支持与约束.

四、总结

高职院校会计实训课程的设计应围绕高职院校学生的学习、性格特点结合院校的实际情况来展开.根据会计实训教学中存在的不同问题,因地制宜提出对策.针对会计实训教学设施简单、建设成本高的问题,采取建立高职院校联合建立区域实训基地,或者建立公共网络教育实训平台的措施,降低成本的同时又能实现规模效益,其次可以与会计师事务所合作,为学生提供会计实习机会；对于会计实训材料陈旧,教学过程重核算、轻审核的问题,建立成立由学校带头,老师指导,学生做账的办公用品店,根据日常的业务进行相关会计处理；对于专业教师经验不足,建议招聘时设置会计工作经验门槛,或者为无会计实践经验的教师提供企业实践的机会,提高教师自身实践能力；对于会计这样应用型为主的课程,学校应安排相对较多的实训课时,这样学生的实践能力才有保障.最后会计实训的变革也离不开国家政策法规的支持.实训教学对策以实际为出发点,兼顾硬件设施建设与学校软实力建设,争取做到真正意义上的理论与实践相结合.

参考文献：

[1]王聪利.德国职业教育实训教学环节的优势分析及对我国的启示[J].西安建筑科技大学学报,2011,30（1）：97-100.

[2]安冬平,林克松.失范与规范：高职院校实训教学改革探寻[J].职教论坛,2013,3：77-96.

如何写会计实训学位论文
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