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340;时间让学生进行思考和总结,这种总结可以是口头的或是以小组书面的形式作出总结,这样学生通过对案例的总结陈述,会加强记忆、留下深刻印象.对于表现好的要肯定学生的积极性、主动性和创造性,特别是对于那些能够提出独特见解或观点的学生应给予表扬；其次,教师要把案例分析的要点参考答案给出,通过提问或以小组汇报的形式,让学生对照自己的答案分析,使学生查缺补漏,自我提高,从而让学生知道自己在分析案例的时候有哪些地方没有考虑到,哪些地方分析不到位等,通过教师的讲解、总结评价,再加上学生自己的分析,可以让学生更好地领会并应用所学习的知识内容.同时,对案例进行点评,也就是要对学生的讨论、分析情况进行客观评价,指出其优点和不足之处,让学生从中得到启发,提高思辨能力,从而更好的锻炼和培养学生的综合能力、考虑问题的全局性和口头及书面表达能力.

需要注意的是,案例教学尽管借助生动鲜

农业经济管理类论文范文集活的案例,深入浅出的讲解理论,提高学生的学习兴趣,但是,案例教学不能因此而取代教师课堂讲授的地位,成为主要的教学模式.从实践教学来看,单一的案例教学模式很难实现良好的教学效果,因此,案例教学在高职院校农业经济管理专业教学中,要把课堂理论讲授与案例教学有机的结合起来,做到灵活应用案例,达到提高教学效果的目的.

参考文献：

[1]华雪倩、王维平.管理类课程中的案例教学法初探.高等教育研究学报.2000,（3）.

[2]耿文才.案例教学法在农村经济学中的应用探析.中国集体经济.2009,（10）下.

[3]张民杰.《案例教学法：理论与实务》.九州出版社.2006,（10）.

[4]杨丽佳.市场营销案例与实训.高等教育出版社.2008,（12）.

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